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中职生心理弹性、社会支持与心理控制源相关研究 　　摘 要：采用问卷调查的方法，以848名在校中职生为被试施行测试，考查中职生的心理弹性现状和特点，探讨心理弹性与社会支持以及心理控制源之间的关系，结果显示：女中职生的心理弹性显著高于男中职生；非独生子女中职生心理弹性显著高于独生子女；来自农村的中职生心理弹性显著高于来自城镇的中职生。心理弹性与社会支持呈显著正相关；心理弹性与心理控制源呈显著负相关。社会支持对中职生心理弹性有显著正向预测作用，心理控制源对中职生心理弹性有显著负向预测作用。高心理弹性组的中职生在心理控制源上显著低于低心理弹性组的中职生；而高心理弹性组的中职生在社会支持上显著高于低心理弹性组的中职生。 　　关键词：中职生；心理弹性；社会支持；心理控制源 　　中图分类号：G44 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）06-0075-05 　　①本课题系广东省中小学心理健康教育“十二五”规划资助项目（YXYY2011002）。 　　一、引言 　　近年来，我国中等职业教育招生规模不断扩大，到目前为止已远大于普通高中的招生规模，中等职业学校学生（以下简称中职生）已成为高中阶段青少年中一个庞大的群体[1]。而在现阶段，中职生大多数承受着青春期特有的生理和心理的急剧变化，除了学习、考试和升学受挫以外，还承受着就业、生存、职业发展和适应环境等带来的种种压力，易引起在认知、情感发展上的心理矛盾。 　　国外有关心理弹性（resilience）的研究日益受到广泛的关注，并取得了一系列进展。目前，心理学界比较倾向于将心理弹性界定为：心理发展未受到严重压力/逆境损害性影响的一种发展现象。[2]在已有的心理弹性研究中，涉及的变量比较多，主要包括以下几个方面：（1）人口学变量；（2）人格因素；（3）社会因素；（4）生活事件因素；（5）家庭因素。心理弹性的理论模型有系统模型和层次模型之分。系统模型认为心理弹性是由个体内部因素和个体外部因素两部分组成的，所有这些因素都是互相影响的。在缺乏内部因素的情况下，及时补偿外部因素，个体也能良好地适应环境，表现出高心理弹性。层次模型认为心理弹性本身是具有层次性的。最低层面的弹性仅仅具有生存意义；中间层面的弹性具有防御意义；最高层面的弹性才具有健康、成长的含义。 　　心理控制源，是指人们对行为或事件结局的一般性看法，这一连续谱的一极是内在性，另一极是外在性。内在性（内控性）指的是人们相信自己应对事情结果负责，即个人行为、个性和能力是事情发展的决定因素。而外在性（外控性）则指人们认为事件结局主要由外部因素所影响，如运气、社会背景或其它人[3]330，从而心理弹性更高。社会支持，被定义为一种社会的相互作用或关系，这种关系可以为个体提供实际的帮助或感情上的依赖。[4]社会支持分两类[3]128：一类是客观的，另外一类是指主观的、体验到情感上的支持。还有的研究者认为，个体的社会支持还应包括个体对支持的利用情况。大量研究表明：社会支持对心理健康有显著影响，学者程素萍[5]研究结果与其一致，发现具有较好社会支持系统的个体具有较高的心理弹性。 　　中职生的状况一直备受关注，但目前国内外针对中职生心理弹性的实证研究甚少。为此，本研究旨在探讨中职生心理弹性与社会支持以及心理控制源的关系，为学校工作、社区服务和家庭教育提供一定依据和启示。 　　二、研究方法 　　1.研究对象 　　本研究采用随机抽样的方法，从广州地区三所职业学校（广州市电子信息学校、广州市轻工职业学校和广州市旅游商贸学校）随机抽取职中一年级、职中二年级和职中三年级的学生进行问卷调查，涉及到计算机、电子、机电、文秘和商务英语等五个专业。发放调查问卷900份，剔除回答不完整和无效问卷后，回收有效问卷848份，有效率为 94.2%。 　　2.研究工具 　　（1）心理弹性量表（RS）[6] 　　心理弹性量表（Resilience Scale，RS）由Wagnild和Young（1993）编制，用来测量青少年的心理弹性，该量表包括25个项目，从“1―7分”七点计分，得分越高说明心理弹性越高。该量表包括2个因子，分别是个人胜任力、接受自我和生活。该量表应用得最早、最广泛，其项目来自于对成功应对重大挫折的被试进行访谈，如个人胜任力（包括独立、自信、决心、控制感和坚持等）、接受自我和生活（包括适应力、灵活和平衡）。虽然最初的研究只施测于成年被试，但该量表适用于所有年龄和种族的被试。Wagnild和Young（1993）的心理评估支持了该量表的内部一致性信度和同时性效度。本研究中，该量表的内部一致性系数为0.888。 　　（2）内在―外在心理控制源量表（I―E量表）[3]330-332 　　心理控制源（Internal―External Locus of Contro