任务型教学在专业基础英语教学中运用.docVIP

任务型教学在专业基础英语教学中运用 　　摘要：任务型教学法是一种以任务为核心、以学生为中心的教学法。它在教学实践中的应用有助于激发学生学习的兴趣和热情，提高其运用英语的综合能力。本文首先介绍任务的定义、特征、理论基础，探讨任务型教学法在英语专业低年级学生基础英语课堂教学中的应用，论证了其确实可行，但尤其局限性。 　　关键词：任务型教学法；教学实践；应用 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0004-01 　　近年来，外语教学发生了很大的变化，无论是教学观念、教学手段，还是学习的目的和学习方法都产生了巨大的变化，其中最突出的是对学生主体的重新认识。《基础英语》是高等院校英语专业的一门专业基础必修课，也是英语专业基础阶段最重要的课程，旨在培养和提高学生综合运用英语的能力。它主要从听、说、读、写、译等方面，通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的语言基础知识。在众多教学方法中，任务型教学充分调动学生参加教学的积极性，打破了传统教学模式，为很多高校基础教学阶段嗦采用。 　　1.任务型语言教学 　　任务型教学法（Task-based Language Teaching）是指通过任务来计划、组织语言教学的一种途径和方式。这是20世纪80年代兴起的一种强调在做中学（ learning by dong）的语言教学方法。它强调通过在目的语中的互动学会交际，强调在学习环境中要引入具有真实性的文本，强调为学习者提供不仅关注语言而且关注学习过程本身的机会，强调增强把学习者的个人经历作为促进课堂学习的重要因素，强调把课堂语言学习与课外语言活动联系起来。在教学活动中，教师不再是教学的中心，而转变为学习组织者与引导者。教师围绕特定的交际项目，科学合理地安排和设计教学任务。学生是课堂教学活动的主要参与者，要在教师的引导下，围绕具体的交际任务通过表达、表演、沟通、合作、交涉等各种语言活动形式来完成任务。 　　2.任务型教学在基础英语教学中的可行性 　　2.1 任务型教学符合非母语环境中学生习得第二语言的特点。任务型教学法强调教学内容的真实性并根据学生的需要来安排教学内容，强调学生亲自实践、互动和合作，创造了使学生接触语言和运用语言的自然环境，以学生为中心，有利于激发学生积极性和创造性，活跃课堂气氛。 　　2.2 大学英语教学拥有具备实施任务型教学法的素质和能力的师资。近十几年来外语师资人才培养学历层次提升！大学英语教学改革不断深入，使大部分大学英语教师教学观念更新，语言和教育教学理论素养提高，教学能力不断增强。不少教师不仅传道、授业、解惑， 还是研究者， 对新的教学方法和实践善于研究，勇于接受和尝试。任务型教学步骤明晰， 便于教师进行操作和调控。 　　2.3 任务型教学有利于提高学生综合技能。基础英语是英语专业学生在大学阶段的一个非常关键的时期，低年级新生，特别是一年级的学生，还么有从高中的教学模式中适应过来，常常不知道如何学习，从哪方面提高。任务型教学有利于帮助提高他们的包括语言能力、交际能力在内的综合技能，提高信心，掌握适合自己的学习方法，从而为高级应用的学习和自主学习习惯的养成打下良好的基础。 课堂不仅仅是学习语言知识的地方，也是培养学生综合能力和技能的地方。通过完成各项语言学习任务，学生可以培养与人合作的能力、向他人学习的能力、对自身表现客观评价的能力。学生通过自身的实践活动，把学习到的新知识和原有知识相结合，把学习到的语言技能从理论层面转换为实践形式，从而大幅度增加了学生的实际运用语言机会。 　　3.实证研究 　　笔者对所教班级，绵阳师范学院外语系2012级1-2班进行了任务型教学为主的教学实践改革活动。下面以邹为诚主编高等教育出版社出版的教材《综合英语教程》（第三版）第二册第一单元The Bite of Snakes为例来说明怎样具体实施任务型教学。 　　该单元由三个部分组成，第一部分是交际能力培养，主要是对口语能力的训练。第二部分是一篇报刊上摘录的文章并附有相关练习题，第三部分是补充阅读资料，也附有练习题。根据课文内容和学生现有基础，教学第一阶段是课前让学生以小组为单位，分别去查找蛇类相关的知识、信息或者新闻，然后在课堂上结合第一部分口语练习提供的句型和表达进行讨论并分别作报告。结果证明效果很好，学生课前做了认真准备，课堂发言也很积极，每一名上讲台汇报的同学基本上都能完成任务，内容正确，条理清楚。每一组都能从其他组的报告中获取新的知识。 　　课文教学第二阶段的主要任务目标是了解课文主要内容，训练阅读能力和语言分析能力。课堂上教师让学生分析课文结构，主要观点，然后让他们自己提出难以理解的单词，句型或者背景知识，先让班上其他同学自己解惑，如果回答不正确，再由教师进行分析讲解，任务完成情况很好，而且