提高中职生德育课实效性措施.docVIP

提高中职生德育课实效性措施 　　摘要：本文对提高德育课实效性的措施进行了论述，认为应从提高学生学习兴趣、学生主体的作用、在教学过程中进行研究性学习及建立合理的评价体系等多方面来做好工作。 　　关键词：中职生 德育课 实效性 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.103 　　德育课是学生接受思想品德教育、塑造心灵的重要课程，不仅要学习知识，更要学习做人的道理，成为合格的公民。德育课教学的从内容上讲，它设计了技校生成长过程的几乎大部分的思想问题。从过程上讲，它经历从新生入校开始到毕业，可以说，它是引导学生从中学生向技校生过渡并且成为成熟的技校生的主要课程之一，学生对此也充满了期待。但是，往往随着课程的进行，学生的注意力变得越来越差。经调查，学生对教学内容和教师本人并没有多大的意见，问题是教师如何使教学的内容更加???合学生的实际，应当更加关注学生的思想状况。课程设置的问题使德育课教学缺失，由于中等职业教育的特性，学生掌握一技之长成为重中之重，因此重专业课轻文化课的现象很严重。传统德育课教学考核评价缺乏，科学定位不准使德育课迷失方向。如何以一种学生能够接受的方式来学习德育课的相关内容是一个值得讨论的问题。我们认为应当采用贴近生活、贴近社会、贴近学生的方法和内容，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。才能提高德育课的实效性。 　　1 理论联系实际，激发学习兴趣 　　托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而足激发兴趣。”可见，课堂导入作为课堂教学的开始是非常重要的，导入得好，能激起学生的学习兴趣和学习动机。中职学生对未知的事物有好奇心，我们可以将学生的好奇心转化为学习兴趣。 　　1.1 案例法 　　课堂上结合社会热点焦点等时事问题，特别是有关道德的问题，比如郭美美事件、药家鑫案件、贪腐大案、三鹿奶粉事件等等，这样可以激发学生的学习兴趣，开拓视野，并积极引导学生深入思考，形成符合社会主流的价值观、人生观、世界观。在教学中可创设贴近学生生活和实际的情景，采用情境模拟的教学方式，通过现场模拟演练，能给学生创设一个相对真实的事件环境氛围，使学生身临其境，感同身受，设身处地地把自己摆进去，实实在在地体会现场情境，体验解决问题的真实感受并相互分享交流。 　　1.2 学案法 　　变教案为学案。以学生为中心，立足于激发兴趣、调动学生学习积极性、开启智慧、发展学生的元认知能力，重在“学”。教案（学案）要重视开放性和透明度。教师可预先把授课目标、意图、方式等告知学生，这样的话，学生就可以做好学习前的各种准备，在学习过程中能更充分地参与。 　　2 调动学生参与积极性，发挥学生主体的作用 　　在教学过程中，教师要带着感情去传授知识。教师要入情、动情才能让学生动情、动容。恰当地使用网络、音像、投影、图片及多媒体辅助教学设备。通过启发式、项目式、小组学习、探究学习等多种方法，充分调动学生的眼、耳、嘴、手等的参与，让学生在活动中学习，学生在合作中交流学习。学生在不断 “反思”中学习。从而明辨是非，掌握基本理论知识，培养中职生的探究能力、团队精神、合作意识、分析能力，表达能力等。教师是课堂教学过程中的组织者、指导者和参与者。教师适时地对学生的观点进行纠偏、点拨，给学生解开学习中的迷团，思想上的困惑，使教师所讲的道理，能成为学生行动上的坐标。 　　3 在教学过程中进行研究性学习 　　首先，德育教学中的情境引入是课堂生活化的基本途径。创设教学情境可以借助生活实践、表演艺术形式、通过语言描述、运用音像图画、运用典型事例等多种形式模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。通过情景引入从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。 　　其次，角色扮演，增加趣味性。角色扮演教学法的核心在于激发学生的情感，将学生引入一个特定事件的真实情境中，通过学生之间的互动及积极参与，平等对话，充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，促进学生成为教学主体，让学生自主学习、合作学习 、研究性学习、探索性学习。如新课改 《职业生涯规划 》第一章第二节中的案例分析 “成功属于有理想的人”，通过小组讨论，让学生认识到成功非偶然，很多成功人士之所以成功是因为他在读书期间已经着手规划自己的未来，并为实现自己的职业理想做出不懈的努力。教师这时可以再进一步引导学生去思考：别人成功的经历告诉我们，该如何去实现自己的职业理想呢？让学生通过讨论，共同感悟到：职业理想对于人生发展有着极其重要的作用，它是一