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提高学生写作能力对策探讨 　　摘 要：作文对于师生来说，都是个 特别头疼的问题。要让学生对作文产生兴趣，写出像模像样的作文，就要给学生创设一个作文成功的环境，创造一个展示习作的平台，教师要更新对作文的评价观。 　　关键词：写作能力；作文环境；展示平台；评价 　　在教学过程中，我发现不少学生害怕作文，不知如何下笔去写好作文，脑子里总是一片空白，作文成了学生望而生畏的科目。作文对于师生来说，都是个 特别头疼的问题，如何让学生对作文产生兴趣，写出像模像样的作文，改变目前作文的现状呢？ 　　1 给学生创设一个作文成功的环境 　　1.1 丰富学生的写作素材 　　课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要鼓励学生多参加一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。 　　1.2 给学生一个锻炼写作的广阔空间 　　教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一来使学生有话可写，二来既联系了生活，又达到了作文的功利性目的。教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道。 　　教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。在实践中笔者将练笔分为二类，一类是不定向的，是学生纵情歌唱，纵情舞蹈的空间，主要是让学生在这里宣泄情绪，缓解压力；另一类则是定向的，就是在阅读课文的同时，充分挖掘文本资源，对学生进行有目的地、有针对性的写作训练。 　　2 要给学生创造一个展示习作的平台 　　2.1 优美句段欣赏 　　学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？ 　　2.2 班内优秀习作展示 　　班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅，有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。 　　2.3 校内优秀习作展示 　　对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校文学社，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。 　　2.4 作文发表 　　教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标