情景模拟查房在内科基础护理教学中效果分析.docVIP

情景模拟查房在内科基础护理教学中效果分析 　　摘要：护理学专业中，内科基础护理教学是非常重要的课程之一，在所有课程中占有绝对位置。本次研究中笔者就激发内科基础护理教学中学生作用，提高教学效果展开多次分析和实践。并在课程中增设了情景模拟查房，精心挑选病历、全面指导理论、形象角色扮演，全方面的展开模拟查房。激发了学生对学习的热情和求知欲望，使学生更加清晰的理解和掌握护理程序，并将其运用在实践中，促进学生整体素质的提高，最终效果良好。 　　关键词：内科基础护理 情景模拟查房 教学效果分析 　　Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.297 　　【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）03-0200-01 　　学习过程中，对于护生翻来覆去的询问、检查和护理较难受到认可，因此，临床实习中，基本上是教师通过对经典病例及表现体征对病症进行讲解和分析[1]。这种教学方式中不可避免的将教师放于中心位置，从而造成了学生的被动地位。如何缓解这种矛盾，凸显学生在教学中的主体地位，强化教学效果。本研究选取01班级和02班级学生为研究对象，在其内科基础护理教学中引入情景模拟查房，作为学生教学中的重要内容，研究结果表明效果良好。 　　1 学生对象 　　选取01班级和02班级学生，每班共55名学生。其中01班级学生通过情景模拟查房展开内科基础护理教学，02班级学生使用传统方式见习带教。两班级学生基础素质无明显差异，且选择一家见习医院。 　　2 教学方法 　　2.1 病例选择。实施见习前，教师需先进入病房挑选病例，病例的选择要求表现以下四点：真实、典型、复杂、教学[2]。见习过程中将学生以小组为单位。教师查问病史，并对病例进行检体示范，了解患者生理、心理变化情况，并提供治疗和护理措施，带领学生基于护理程序大架构基础上思考。以组为单位展开探讨研究，并根据护理程序步骤全面记录信息。 　　2.2 理论指导。认真批改学生作业，对出现的问题全面总结和整理。引导学生如何有效的结合“已学到的知识”、“应该学到的知识”和“怎样学到知识”三方面，并根据自己的多年经验为学生推荐有用的参考书。提高学生参与积极性，学会带着问题查阅资料。为学生讲解护理查房中需要注意的问题、查房方法、查房目的等，保证模拟查房的顺利开展，为其提供理论支持。 　　2.3 角色扮演。见习结束后，以见习过程中选择的病历为对象，结合学生作业完成情况，指定某一组学生来展开角色扮演。需要扮演的角色分别有主管护士、护士长、护士、医生、患者、患者家属。为了提高教学效果，尽量使角色扮演更加逼真，可以借助道具、场景、台词等。 　　2.4 模拟过程。准备工作结束后，由教师带领学生在模拟病房中实施模拟查房。模拟过程为：①主管护士报告患者病情状况及治疗护理过程，护士长遵循护理程序对患者接受的实际护理检查，为患者查体、交流、收集护理资料、发现护理问题、设计护理方案、检验护理情况、评价护理效果等[3]。护士模拟典型护理器具或措施应用于患者身上；②模拟过程结束，教师坚持以人为中心、以问题为中心的原则，为学生讲解如何与患者进行有效交流，对于护理过程中出现的错误或漏洞给予指正。讲解过程中还应穿插护理中易发生的问题和易忽略的知识点，以及往届学生容易犯的错误，班级探讨。 　　3 教学效果 　　模拟查房结束后对学生成绩进行分析对比。两班人数均为55人，其中01班无不及格学生，02班3名学生不及格；60～80分学生01班15人，02班24人；81～90分学生01班26人，02班23人；高于90分学生01班14人，02班5人。由此可见，情景模拟查房在内科基础护理教学中效果明显。 　　4 结论 　　情景模拟查房教学方法在内科基础护理教学中的应用有利于调动学生学习热情，提高主动性。通过教师精心挑选的病例，为学生提供一场生动且真实的情景，并且存在着诸多问题[4]。这些问题能够引起学生兴趣，使其更加主动。模拟过程中气氛热烈，更偏重于趣味性，且能够为学生留下较深的印象。通过亲身实践发现存在的问题，并围绕问题进行全体讨论，扎实基础，开动脑筋，激发学习热情。 　　情景模拟查房教学方法还能够促进学生对护理程序的理解和实践。现代护理都是围绕护理程序展开的，具有较强的系统性，是为患者提供护理时选择的有效、科学的方法[5]。情景模拟查房过程中，教师也可以围绕护理程序进行工作指导，引导学生学会去思考、发现问题和解决问题，逐渐树立正确的思维方式和操作过程。通过实践，表明情景模拟查房教学方式下的学生更容易进入角色，工作效率更高，质量更好。 　　情景模拟查房教学方法能够提高学生综合素质。护理教学中，学生不但要学习专业知识，还需对护理过程中的心理学、伦理学、社会学及沟通学等多项内容展开学习。传统的教学模式