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新形势下贫困山区初中后进生转化探讨 　　【关键词】新形势 贫困山区 后进生 转化 环境 　　当今时代的发展对学生的素质要求也越来越高，笔者作为长期在贫困山区初中一线的教育工作者，觉得在贫困山区不少初中生的素质与时代的要求离得越来越远，是令我们一线教师“头疼”的后进生。人们常说：环境造就人。为此，笔者从环境的视角，对贫困山区初中后进生的转化，作尝试性的探讨。 　　新形势下贫困山区初中后进学生所处环境现状慨述 　　贫困山区初中后进生周围环境现状。首先是受生产生活环境的制约、地域文化观念的影响。在广大的贫困山区农村还是聚族而居，封建地域思想较为浓厚，独生子女的增多，“重男轻女”、“留恋故土”、“守疆保土”等落后思想在学生家长中依然根深蒂固。从笔者所在的初中近几年大部分女生学习普遍比男生努力，学习成绩普遍比男生好，可略见一番。并非男生的智力比女生差，关键是大部分男生受家长落后思想影响，个人主观上未努力的结果。其次是由于历史原因，“山高皇帝远”，生产生活水平较低，对先进的生产技术和先进的文化思想吸收较慢，贫困山区自给自足的自然经济，政府的一系列惠农政策，暂时的温饱，满足了人们“小富即安”的心态，“坐井观天”、缺乏眼光，没有忧患意识，感受不到当今社会是知识、能力、技能的激烈竞争。第三是当今社会出现的一些不当用人现象，遮住了“只见树木，不见森林”的人们双眼，滋生新的“读书无用论”，“农民的儿子永远是农民”麻木、错误思想。第四是很多贫困山区由于社会管理和监督机制有待完善，网吧、台球室、赌场等娱乐场所无序化管理的社会不良现象对学生的影响，使他们玩物丧志。 　　贫困山区初中大部分后进生所处家庭的现状。首先是为谋生计，打工族的连年增多，留守儿童的不断递增。以笔者所在的学校为例，自2008年起，每年在校学生近800人（属该县乡下较大的中学之一），每学期留守学生达500多人，占70%以上。这些留守学生的监管人大部分是年老力衰、文化层次较低或无文化的祖辈，只能管理他们的生活，无法督促辅导他们的学习；同时存在代沟和对独生子女的溺爱、迁就，缺乏感情的沟通与交流，造成思想教育的缺失。他们年龄大部分在12―16岁之间，正是需要父母爱心之甘甜滋润的关键时候，可他们由于长期远离父母的的呵护，感情的及时沟通，变得任性、粗暴、内向，玩世不恭，不追求上进，内心空虚，寂寞，聊以自慰的有网吧游戏的刺激或赌博、早恋等不良现象。其次是父母虽然有“望子成龙，望女成凤”的思想，但是家长思想文化素质的偏低（在贫困山区初中学生这一年龄段，他们的父母均为上个世纪六、七十年代出生，普遍是只受初中以下文化教育或者是文盲和半文盲，文化层次较低，对子女的教育无现代科学方法，只是简单和粗暴。），和忙于生计而对子女管教的缺失与方法上的无奈等。 　　贫困山区初中后进生所在学校之现状。首先是学校基础设施与师资配备的不足；近几年来，政府不断加大对贫困山区学校的投入，但是由于历史条件的原因，贫困山区学校的基础设置还是跟不上时代的发展要求。特别是软件设置的欠缺，尤其是师资配备的不足，影响到教学科目不能开齐开全，譬如笔者所在的贫困山区某初中，曾经因为没有音乐教师，连续三年，校园听不到歌声。此种现象是不利于学生潜能的挖掘，不利于学生个性的发展。其次是受社会上片面追求升学率影响着学校的办学理念，学校缺少浓郁的特色校园文化建设，对后进生缺少吸引力。第三是大部分教师教育教学思想方法的严重滞后，不适应贫困山区这一特殊环境的教育教学工作，特别是对初中后进生的管理和教育，依然用分数看待学生的素质，学科成绩分数低，在他们眼中就是“后进生”。第四是某些贫困山区初中招生的社会无序化，使得学习成绩较好的学生纷纷往各方面条件较好的县城初中就读，留在乡镇初中的学习成绩一般的后进生失去学习的信心与榜样力量。第五是六年的小学基础教育，学生素质的偏低，小学应当掌握的知识与初中严重脱节，很难适应初中的学科学习。第六是学校管理条件的限制（双休日教师也需要休息），双休日留守学生走出校门后，家长管理的失控，学校管理的无奈与空白等，造成很多学生在校外的“放荡不羁”。 　　所有这些的环境因素，势必潜移默化影响着贫困山区初中学生的健康成长，或多或少地造成贫困山区初中生缺少用知识改变自己家乡面貌、改变自己命运的雄心壮志和斗志，久而久之，也会蜕变出一批不思进取的后进生；同样这也使他们变成失去对理想信念追求的后进生。 　　贫困山区初中大部分后进学生的本质呈现出来的优点和不足。譬如虽然有强烈的求知欲望，但是容易受现实世俗思想的影响（如打工潮，捞实惠，读书无用论等），盲目跟风效仿。有质朴的感情，但见识阅历浅薄，思想幼稚、目光短浅。有顽强拼搏的精神和意志，但现实的教育环境，脆弱的思想感情，容易造成对理想信念的追求失去信心和决心。有对本土特色文化有浓厚的感情，但缺少对民