新理念指导下作文教学初探.doc

新理念指导下作文教学初探 　　【摘 要】新理念指导下的作文教学就要改变方式，丰富表象，自由表达，开展活动，从而提高学生写作能力。 　　【关键词】改变方式；丰富表象；自由表达；实践活动 　　小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。因此，教师要注意激发学生作文的兴趣。调动学生作文的积极性和主动性，要善于牵线搭桥，帮助学生构建起生活与写作之间的联系，从而激活学生的思维，让学生乐于动笔，提高写作能力。 　　一、改变方式，激发写作兴趣 　　长期的作前指导，教师往往从选材、构思、立意上加以规定，或者提一大堆要求：中心要明确，语句要通顺，条理要清楚。有的老师更是“关怀备至”：让学生第一段交代事情起因，第二段交代事情经过，第三段便是结果了，不容许学生“别出心裁”。这就使原本充满生活情趣和个性之美的习作变成机械枯燥的应试训练。没有了孩提的浪漫纯真，失去了可爱的童真，没有人文气息的写作焉能快乐？ 　　为了改变这种状况，我做了如下尝试。首先是放宽习作完成时间。周记定在每周一早上交，下午立即分还。在一周七天里，学生哪天写都行，最少写一篇，多写给予奖励。语文百花园中的习作训练，我在教学本组的第一天，就让学生审题、讨论，明白本组训练的重点和选材范围，本组学完后（大概两周）才交习作。有了充足的时间，学生们有了充分思考和准备的余地，他们有的有选择的进行课外阅读，有的展开调查、实践、积累材料，有的上网查寻，有的深入探究，学习本组课文的写作方式。开放式的教学使学生有了自主的时间，发挥潜能的空间，表现自我的机会，也才会体会到创作的快乐。其次是拓宽写作的体裁。在教学中我采用淡化文体意识，让学生把习作与社会、与生活实际紧密结合起来，提倡多写随笔、心得、书信、读后感等，也可写产品说明书，介绍信、小报道…… 　　例如：在我执教完《妈妈的爱》这一首诗后，学生们都不由自主地诉说了自己的妈妈怎么照顾、关心自己，于是我抓住这一情感萌动的时刻，让学生把这一温情也像课文那样表达出来，于是学生们就写出了： 　　生甲：妈妈的爱是温暖的棉被。 　　生乙：妈妈的爱是冬天的火炉。 　　生丙：妈妈的爱是沙漠中的绿洲。 　　另一生：老师，我觉得妈妈的学的沙漠中的水源。沙漠中的水可以救活很多人和动物的生命。 　　生1：老师，我最喜欢吃甜食，所以我觉得妈妈的爱是蜜糖，天天都是甜的。 　　生2：妈妈的爱是柔和的春风。 　　生3：妈妈的爱是夏天中的冰水。 　　生4：不，我觉得妈妈的爱是夏天中的空调。冰水只能解决一时的口渴，而空调的风却是不会断的。 　　生5：妈妈的爱是遮挡阳光的帽子。 　　生6：妈妈的爱是香甜可口的饭菜。 　　…… 　　这样学生便深深懂得生活离不开写作，写好习作在生活中大有作为，从而激发他们写作的热情。 　　二、丰富表象，激发写作兴趣 　　《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。教师要树立大语文教学观，带着孩子们置身于生活这个大课堂中，用心去看，去听，去感受，丰富表象，获得“人人眼中有，个个笔下无”的写作材料。我在教学生写场景作文时，决定利用综合实践活动课带全班同学来一次“美化校园，铲除杂草”的拔草活动，并让学生留心观察活动中的每一个场面，每一个同学的言行举止，同学们是怎样拔草的？哪一个同学给你留下深刻的印象等等。活动结束以后，我让学生们在班上交流自己的所见所闻所感，畅所欲言，我则适时地对他们所汇报的内容进行归纳总结，使他们清楚地认识如何做到点面结合写场景。这样先做后说再写，第二次写的作文就不同凡响了。 　　三、自由表达，激发写作兴趣 　　写作是为了自我表达和与人交流。为了达到自我表达和交际性的目的，必须写自己想说的话。每个人所体验到的生活的不同，兴趣、爱好、个性思维品质等千差万别，表现出来的内容也应该呈多样化。教师要坚决杜绝人云亦云的现象，鼓励自由表达和有创意的表达，从“新”入手，体现出语言的新鲜、题材的新颖、想象的新奇，写出完全属于自己的东西来，让自己的个性在文中尽情张扬。 　　1.标题，透露儿童的内心。一个有新意的标题能引起读者极大的兴趣，一个传神的标题更能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此，我在指导学生写作时，经常让学生根据自己要写的内容或要表达的情感拟题，提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如《虚惊一场》《炸屁股》《我长大了》《妈妈，把周末还给我吧》……这些标题虽小却传神，透过这些标题，人们仿佛看到了孩子们的内心世界，它像阳光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一个个活生生的镜头，那是我们曾经拥有过的童年梦，至今想起来还让我们为之痴迷。 　　2.语言，体现儿童的情趣。作文要体现儿童的天性，使用儿童自己