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如何培养幼儿说话能力 　　摘要：现在社会强调培养幼儿全面发展的素质，对幼儿说话能力方面的培养尤为重要。幼儿如何把要说的话讲完整、有条理，讲得生动、贴切，这就需要家庭、学校等人员的引导。在这个纷繁复杂的社会，一个不善言辞的孩子，长大后如何能适应社会的发展，因此，提高幼儿的说话能力不容忽视。 　　关键词：说话能力；有话可说；敢说；喜欢说；有话会说 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0252-02 　　以知识化、信息化为特征的现代化社会正向我们走来，在强调培养幼儿全面发展的素质时，在幼儿说话能力方面的培养也不容忽视。可在我们的传统教育往往是强调做，而不鼓励人去说，家庭教育中大人说、孩子听的现象普遍存在，孩子没有机会表达自己真实的想法和愿望，只需知道“是什么”和“怎样做”，不需提出“为什么”和“应如何”。试想，一个不善于用语言表达自己愿望的孩子，长大后如何能适应社会竞争日益激烈的状况。由此可见，“说”的能力是越来越重要。研究表明，幼儿期是发展口语的最佳期。幼儿说话的能力如何，很大程度上与家庭条件、教育方式和环境影响有关。在参加“幼儿素质教育课程综合研究”课题的过程中，张学琴老师开展的“听说?识字?阅读”课题让我深受启发，我认为应从以下几方面培养幼儿的说话能力。 　　一、创设良好的说话情境，让幼儿有话可说 　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，这就要求我们教师要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈，让幼儿在情境中体验语言交流的乐趣。语言是为交流和表达思想而产生的，“思想”就是“语义”，即语言的“内容”，要想让孩子说话，首先要为他们提供可说的内容，创造有话可说的条件。 　　1.看看说说。主要形式有：看实物说话；看图片说话；观察大自然、大社会说话等。在看图说话上，根据主题活动的需要把图片布置在环境当中，并有目的地组织幼儿去说一说。例如：在奥运会举行期间，从报纸上剪下每一个精彩镜头，并把图片贴在奥运会专栏里，再利用饭后、课间的时间组织幼儿进行看一看、说一说的活动。幼儿对正在发生着的事情很感兴趣，加上有直观图片可观看，不但说的兴趣越来越浓，还学习了奥运会的体育精神，可谓一举两得。在观察大自然、大社会说话上，可利用和他们一起散步的机会鼓励他们多说。早晨，孩子们走在校园大道上，就像刚出笼的小鸟一样，心情愉快，思维活跃，即便是平常寡言少语的幼儿也不会沉默不语。一路上叽叽喳喳说个没完，看见蝴蝶飞舞也会问个不休：这是蝴蝶爸爸还是蝴蝶妈妈？蝴蝶孩子呢？蝴蝶身上怎么会有这么多、这么漂亮的色彩？蝴蝶为什么飞走了？餐后的时间，可带幼儿到花园散步，或参观其他教室，引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、鸟语花香、春夏秋冬……大自然中的一草一木一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪，每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，教师要鼓励幼儿把自己的所见所闻、所思所感大胆地说出来。 　　2.玩玩说说。幼儿玩的时候也是心情最好的时候，同时也是训练幼儿说话的好时机。例如：参加户外体育活动回来后，可组织幼儿围绕着这几个问题谈谈：你和谁一起玩？你今天最喜欢玩什么？怎么玩？你心里觉得怎么样？ 　　3.演演说说。幼儿喜欢表演，也喜欢看别人表演，幼儿在表演中练习说话，能更好地促进手、眼、口密切配合。①在玩角色游戏时，先交代要求：让幼儿说话要符合角色的身份和所处的场合。然后让幼儿扮演自己喜欢的角色，自编对话进行交流，教师适当地给予指导，不多加干涉。幼儿在游戏的情景中是乐意说的，而且是能说的。②组织幼儿对他们所熟悉的故事进行表演。如故事《鹬蚌相争》是幼儿较喜欢的一个故事，他们在表演时能一字不漏地说出对话。如一些图文并茂的故事，在听过两遍以后，他们就能根据情节表演出来，所说的对话大致与原来对话相同，熟练之后他们自己会即兴加上一些对话，这是应该鼓励的，只要说得合乎情节就行。 　　二、借助生活点名活动，培养幼儿大胆地说 　　在幼儿园里，每个班级中总是有那么几个小朋友不爱讲话，无论班上开展什么活动他们总是不开口。其中的原因，大多数是怕说错话遭人笑。因此，我们要给孩子提供表现自我的机会，说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。通过每日一次的生活点名活动，让幼儿练习说话，体验成功，树立信心。点名的内容很广，父母名、水果名、蔬菜名、动物名等，如：点动物名称时，首先由教师出示动物名字卡，一起读出；教师出示动物名字卡，全体幼儿答，请一名幼儿说出与该动物相关的几句话；每人手持一张动物名字卡，扮演卡片上的动物角色，教师点，点到的幼儿答，并说出该动物的生