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普通话测试成绩差异性分析 　　【摘要】本文基于广州大学松田学院普通话测试历年成绩，探讨分析了性别和方言区域对普通话测试成绩的差异性影响。统计检验结果表明，性别对普通话测试成绩有差异性影响，方言区域对普通话测试成绩没有差异性影响。因此建议，在普通话教学方面，要学会因材施教，对不同类型的学生给予不同的教学方法。同时，由于学习环境、生活环境、社会环境等也是影响学生普通话学习的重要变量，我们要共同致力于优化学生普通话学习的各个方面。 　　【关键词】普通话测试；成绩；相关分析；单因素方差分析；建议 　　一、调查研究的方案设计 　　1、调查研究的目的和意义 　　为了了解学生普通话测试成绩出现差异的原因，探寻性别、方言对普通话测试成绩的影响，为学生提升普通话测试成绩给出指导方向，做到有的放矢的针对性练习。 　　2、调查研究的对象 　　本次调查研究以广州大学松田学院参加普通话考试的学生为调查对象。广州大学松田学院每年组织两次普通话考试，分别在5月份和11月份。本次调研的数据从2010年5月份开始，到2012年11月，共计3年6次考试成绩统计，数据为连续的时间序列数据。 　　调查研究的数据资料直接从本校的普通话测试中心调取。调取的数据统计资料中主要包括学生的专业、年级、性别、方言地区、籍贯以及普通话测试的成绩和等级等信息。数据真实可靠、客观、全面。在进行差异性分析时，选取的数据保证了涉及到全系的各个专业，文理科以及艺体等专业都能兼顾，确保调查结果的全面性和有效性。我们采取分层抽样的方法，对不同的系别分配不同数量的调查对象，而具体的调查对象选择时，则采取随机抽样的方法。确保数据的客观真实。 　　3、调查研究的理论方法 　　（1）相关分析。相关分析是研究变量间前密切程度的一种常用统计方法，是描述线性关系强弱程度和方向的统计量。 　　（2）单因素方差分析。单因素方差分析也称作一维方差分析。它检验由单一因素影响的一个因变量，由因变量各水平分组的均值之间的差异，是否具有统计意义，并可以进行两组间均值的多重比较。 　　二、调查研究数据分析 　　1、性别与测试结果之间的相关分析 　　根据广州大学松田学院的实际情况，在2012年11月一期的普通话测试数据中抽取样本。从本校的8个系部中分别随机抽取10人作为调查对象，其中男生女生各占一半，比较分析男生女生普通话测试的情况。 　　从下表中可以看出，男生的平均成绩为76.58，女生的平均成绩为81.00，男女生的平均成绩之间有着较大的差异。两组数据的标准差分别为4.39和4.55，相差不大，说明两组数据的集中趋势较为接近。 　　表1性别对普通话测试成绩影响的差异统计表 　　性别 均值 标准差 N 　　男 成绩 76.580 4.3901 80 　　性别 1.00 .000 80 　　女 成绩 81.000 4.5589 80 　　性别 2.00 .000 80 　　根据被调查学生的普通话测试成绩，运用SPSS17.0统计软件，对成绩和性别进行双变量相关分析，pearson相关性检验的结果显示，在置信度（双侧）为0.01 水平上是显著相关的。也就是说性别和成绩之间的是有显著的相关性，两者之间存在一定的关系。从数据上看，女生的普通话测试成绩明显高于男生的普通话测试成绩，通过检验也证实了这一点。 　　表2性别对普通话测试成绩的双变量相关分析 　　成绩 性别 　　成绩 Pearson 相关性 1 .406** 　　显著性（双侧） .000 　　N 160 160 　　性别 Pearson 相关性 .406** 1 　　显著性（双侧） .000 　　N 160 160 　　**. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 　　2、方言区域对测试结果的影响 　　针对广州大学松田学院学生的特点，本省学生所占的比例为百分之九十五以上。本次调研所选取的数据全部为本省学生生源。根据本省语言的分布特点，按照地域将本省的语言区域分为：广州话、客家话、闽南话、四邑话。 　　运用SPSS17.0统计软件对数据进行分析，对测试结果和方言区域之间进行单因素方差分析检验。从结果中看不同方言区域的检验统计量F的观测值为0.549，检验的概率P值为0.0652，大于0.05，说明不同的方言区域与普通话测试成绩之间没有显著性差异。 　　表3方言区域和测试结果的单因素方差检验的结果 　　平方和 df 均方 F 显著性 　　组间 28.218 3 9.406 .549 .652 　　组内 617.110 157 17.142 　　总数 645.328 160 　　三、普通话测试成绩差异的原因分析 　　1、普通话水平与性别的差异性 　　数据表明，男生和女生在普通话测试成绩上是有一定差异的。这种差异的形成也说明了性别对语言是有一定影响的，生理因素、社会因素、文化心理