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关于学校心理健康教育体系构建与思考 　　摘 要： 学校的心理健康教育要提高学生的心理素质，培养学生健全的人格。为此，要遵循指导性、发展性、全体性、差异性、活动性原则。机制方面，要关注心理健康教育，增加心理健康教育的投入；实践方面，以学生为主体，充分利用社会资源，加强家校联系，开展丰富多彩的心理健康教育宣传活动，促进学生自我成长，达到助人自助的目的。 　　关键词： 学校心理健康教育体系 原则 机制 实践 　　学校的心理健康教育越来越受到各方面的重视。很多学校建立了心理咨询室，配备了心理老师。但是，相当多学校的心理咨询室门可罗雀，光顾者甚少，学生把心理咨询室看做精神病患者进去的地方。心理咨询室成了摆设，成了应付上级检查的地方。心理咨询室并不能满足学校心理健康教育的需求。 　　开展学校的心理健康教育，目的是让学生正确认识自我，增强自我调控能力和承受挫折的能力。让学生勇于适应环境，并且培养学生健全的人格和心理素质。对于少数心理行为问题的学生，给予科学的咨询与辅导。 　　一、学校的心理健康教育应该遵循下列原则 　　1.指导性原则。 　　在心理健康教育过程中，根据学生身心发展状况，指导学生对心理现象分析问题，解决问题。关注学生积极进取的精神，指导学生树立正确的人生观、价值观。 　　2.发展性原则。 　　在心理教育过程中，以发展的观点对待学生。学生是不断发展变化的，要运用发展心理学的理论内容，遵循学生身心发展规律，促进学生各方面的发展。 　　3.全体性原则。 　　教育的对象要面对所有学生，所有的学生都是学校心理健康教育的对象和参与者。学校心理健康教育活动的设置要考虑到绝大多数学生的需要和面临的问题。 　　4.差异性原则。 　　每个学生是独一无二的个体。他们面临的问题也可能不尽相同。要尊重学生的个体差异，开展形式多样，针对性强的心理健康活动。要因材施教，帮助解决各种学生面临的心理问题。 　　5.活动性原则。 　　心理健康教育要以学生的活动为主体，在学生的活动中促进学生的身心健康发展。把科学的心理健康教育与丰富多彩的活动结合起来，在娱乐与活动中润物细无声地达到心理健康教育的目的。 　　二、如何开展学校心理健康教育 　　注重学生健全人格和健康的心理品质的培养，是体现以人为本，是对人可持续发展的肯定。办人民满意的教育，首先就应该重视学生完善人格，良好个性品质发展。 　　我认为具体地开展学校心理健康教育工作，可以从以下几方面入手： 　　1.机制方面的建设：关注心理健康教育，增加心理健康教育的投入。 　　（1）构建心理教师团队，打造自己的心理教师队伍。 　　教师是教育的根本。要提高教育的质量，最根本的途径是培训教师。鼓励有需要有兴趣的老师参加心理咨询师的培训，并取得相应的证书，应对学生的不同需要和解决个别的心理障碍。学校还可以引进心理学专业的老师，逐渐完善专兼职心理教师团队，形成强大的科研力量。一些学校把知识水平低的，无法胜任课堂教学工作的老师到心理咨询室值班，其实是错误的，是无法达到心理健康教育的要求的。对于专兼职的心理老师，在政策上、在福利待遇上予以经费保证，使心理学老师有实在的物质保证，安心工作，促进自身的专业成长。 　　（2）注重对全体教师心理健康知识辅导，教育教学中贯穿心理学知识与原则。 　　个别学校开设了心理健康课，把心理健康作为一门课程就认为心理健康教育做得很好了。课程学习了高深的社交恐惧症、强迫症等的辨别。这与真正的学校心理健康教育脱节。学校的心理健康教育是从正面引导学生开发自己的潜力，调动自己的能动性解决生活和学习中遇到的各种问题。学校的心理健康应该是人人参与，全员教师的参与，与德育工作相结合的参与，才能取得良好的效果。组织对全体教师的心理健康知识专题培训，特别是对班主任进行班级心理辅导讲座，提高教师的心理健康教育水平。注重教师在教学中创建宽松的教育环境，以学生为主体，调动学生的学习积极性。增进对学生心理的了解，有的放矢地为学生提供帮助、心理疏导和教育，并且提高教师的人格魅力，在学生中树立教师的威信。 　　（3）建立一套学生会帮助参与、教师参与、班主任、心理咨询师为主的心理健康教育体系。 　　在硬件设施上予以保证，构建心理咨询室、心理活动中心、设置悄悄话信箱等。广大教师队伍了解学生、学校心理老师开展心理咨询与保健，在学科教育中渗透心理学的知识，运用心理学促进师生关系的和谐，促进学生各方面的成长。 　　（4）课程设置中，增设心理健康的学科。 　　课程围绕学生成长过程中面临的主要困难和问题，普及心理学健康的基础知识，让学生了解和掌握心理保健知识和心理调节方法，适应环境，提高应对挫折的能力，调动内心的正能量，热爱生活，乐于学习，享受各方面的成长。 　　2.实践方面的体现：以学生为主体，充分利用社会资源，加强家校联系，开展丰富多彩的心理健康