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关于高中英语教学内容思考 　　摘 要： 教师的职责一是教给学生知识，二是教学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。因材施教的基础就是要设置适合学习者的学习内容和目标，因此对教学内容的选择的思考就显得十分必要。 　　关键词： 因材施教 教学内容 高中英语教学 　　从学习者的认知角度看，语言是人类认识世界、接触世界的工具，掌握一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法与习惯，学习另外一种语言，就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法与习惯。现代英语教学不应仅仅局限于教授学生课本上的东西，更应该通过教课本上的知识，让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么。外语教学的目标不仅是让学生学几个单词、会几篇课文，更是要通过学习英语，让学生了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。对于正处在叛逆期的高中生，亦要尽可能通过课堂上的正确???导，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，因此，选择恰当的教学内容就显得十分必要。 　　1.关注教学内容的实用性 　　英语作为一门应用型的语言，其具有极大的灵活性，是实践性很强的活动，仅靠死啃书本知识是无济于事的，正如我们无法通过啃书本学会踢足球，不下水学会游泳一样。在有限的课堂时间里，要尽可能地给学生提供实践的机会。如牛津英语模块八四个单元的project分别要求学生reciting a poem，making a web page，making a small book，wring a film review，既兼顾了每个单元的主题内容，又让学生及时运用所学知识，其中网页的制作，影评的写作，不仅贴近学生的课外生活，还让学生能够及时复习本单元学到的单词短语和句型结构。 　　事实上，实施课程改革后，新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及许多与生活息息相关的话题，如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等，这些都与学生的生活息息相关，因此我们在教学的过程中也应该考虑教学内容的实用性，并据此设置相应的活动，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。 　　2.关注教学内容的趣味性 　　所谓趣味性，并不是指单纯的幽默、引人发笑，而是指教学内容要能够激发学生的学习兴趣和动力。回想自己的教学经历，我们可以看到，许多学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度出现差异，有的学生可能会完全丧失兴趣。 　　著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，任何知识的获得都必须通过学生主动地同化才有可能。也正因如此，新课程标准要求我们设计课时目标、确立教学内容时，考虑学生的年龄特征、认知结构及接受能力，不能随意改变、有意提高或降低目标层次要求。这就要求教师首先认真钻研教师用书和教材内容，明确要掌握的重点、难点，然后根据学生的认知发展，确定适当的课时目标、授课内容，对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。 　　以阅读理解为例，理科班的学生在应对科技类文章时，正确率高于文科生，且男生的理解力相对稍高。而对于人文类的阅读题，情况则相反，这就是学生的兴趣使然。如在学习牛津英语八模块第一单元“Classic Literature”时，一开始女生所表现的知识量相对男生要多一些，但是学到浪漫主义诗人Robert Burns的代表作“A red red rose”时，女生就显得比较害羞不愿作答，而男生则相对落落大方，于是我请女生负责Robert Burns的生平和作品介绍，请男生有感情地朗读这首诗，然后请女生对男生的表现作出评价，课堂气氛瞬时活跃起来。在对其中的生词进行简单讲解之后，我请学生将自己对这首诗的理解写下来，并在班级里评选最佳译文，通过这种方式，学生既了解了课文对诗人的描写，又更好地理解了其作品。 　　3.关注教学内容的文化性 　　语言是文化的载体，在英语教学过程中，文化背景知识的点拨是一个必要的补充。例如，“Every dog has his day.”（凡人皆有得意日，瓦片也有翻身时）这句话，对于接触英美文化背景较少的学生而言，是很匪夷所思的。在中国文化中，与狗相关的成语大多带有贬义，在这种知识框架下，要正确理解这类习语是很难的，但是如果能事先说明狗作为宠物，对外国人来说很重要。人们通常认为狗是家庭的一员，有时几乎像孩子一样，学生就比较容易理解了。 　　由此可见，教学中目的语的文化背景知识和语言学习一样重要。语言教学的目的就是帮助学生培养交际能力。现实生活中学生有很少机会与母语者练习英语，绝大多数学生是从英语老师那里学英语的，因此，老师除了要给学生讲授书本知识，还肩负着为学生扫清文化障碍的重任。在语篇选取