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农村初中作文教学中困惑及其对策 　　摘 要：作文教学也是语文老师最感头痛的一件事。特别是乡镇，作者在多年乡镇初中语文教学的教学实践中，总结出在初中作文教学主要存在以下四点困惑，以及相应的对策。 　　关键词：农村；初中作文；困惑；对策 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-180-01 　　作文是语文教学的重点和难点，它是语文教学中不可或缺的一部分。而一直以来，作文教学也是语文老师最感头痛的一件事。特别是乡镇，由于条件差，素材少，学生看的事物少，视野不够宽，更加影响了学生的写作水平。多年乡镇初中语文教学的教学实践中，总结各种因素，在初中作文教学主要存在以下下四点困惑。 　　困惑一：学生语文基础知识薄弱 　　乡镇与县城不论是经济、文化方面都存在着较大的差异。在乡镇，特别是农村，由于父母长辈及其周围人群的文化水平都很低，读书学习的氛围不浓厚，学生在小学读书都在自然、松散的状态下读书，普遍不用功，回家家长又很少辅导或督促其看书学习，也很少过问孩子的学习情况。加上学校的师资、学校的办学条件也有限，以上原因造成学生基础知识薄弱，识字量低，因此就更谈不上作文了。 　　困惑二：地方语言障碍 　　由于是乡镇，普通话普及远没有县城那么快，乡镇上人们的地方口语还是有很多的地方都有别于普通话，比如说“你去哪里？”这句话，用我们的地方话来讲就变成了“你克哪里？”个别地方用词与发音时大有不同，这就造成口头语言与所写的文字不一样，而语言上的障碍就会给学生写作时语句的用词与通顺带来影响。 　　困惑三：作文范例与学生生活实际脱节 　　乡镇，特别是农村孩子的生活与城市孩子不同，城市孩子每天面对的是高楼大厦，马路车流，农村孩子面对的时木楼田野、青山河流；所做的事也不一样，农村孩子要做的事小到扫地、洗碗、喂猪，大到去菜园摘菜、上山看牛、打柴火、与父母干农活等，都是农村孩子必然要做的事情。可是从小学到中学，从语文课本到书店买的各类作文选资料，写到农村生活、事件的作文却非常少。这就使得本来写作难的学生没法找到可以借鉴、模仿的样本，写作就更成了学生难以逾越的高山。 　　困惑四：学校生活重复单调，学习任务繁重 　　写作需要有创作素材，需要有灵感，需要有一颗多愁善感的新。但是初中学生学校生活是全封闭的，学生从早到晚都是在学校里生活学习，过的是教室―食堂―宿舍三点一线式的生活。这样重复单调的生活难以寻找写作素材。初中每学期要学至少10门功课，繁重的学习任务使得学生不敢放松，也无法停下脚步细品生活，捕捉写作灵感，也就难以有好的作文出现。 　　针对农村初中作文存在的困惑，结合个人的教学实践和工作经验，总结出一些对策，供大家参考。 　　对策一：加强学生语文基础知识的积累 　　有写作文，首先要识字，有足够的文字积累。而目前，乡镇中学中，大部分学生的语言文字功底是比较薄弱的。因此，提高学生写作水平，首先要做的是在小学、初中两个学习阶段语文基础知识教学，提高学生识字量，加强学生子、词、句的积累。否则“巧妇难为无米之炊”。那么要加强学生的学习，既需要教师对学生有严格的要求，也需要父母家人对学生学习的重视与督促，还需要地方有尊重知识、重视文化的良好社会风气。作为语文教师，多与家长沟通，适时参加一些社会公益活动，结合相关部门多进行读书有益等方面的活动与宣传，可营造良好学习风气，促进学生用功学习。 　　对策二：提倡学生说普通话 　　在乡镇，在农村，平时讲的都是自己地方方言，除了课堂上的几十分钟外，一般都没有说普通话，而方言与普通话是迥然不同的，这对学生写作其实是及其不利的。因为我国的汉语言文字的译音就是普通话，只有普通话是最接近汉语的，而只有说对了，才能写对。因此，当学生一进入学校开始，学校就要求学生说普通话，把普通话当成学校使用的唯一语言（或主要语言），同时学生不在校时，也建议他们通过电视、DVD等媒介学习普通话，要求学生尽可能时时处处说普通话，同时老师也做好带头示范作用。这样通过多说普通话，提高学生准确、通顺的口头语言表达能力，使得学生说对了，才能写的对。 　　对策三：搜集本土优秀的学生作文 　　除了课文以外，农村学生其他的学习资料是非常少的。偶尔看到学生买到一些作文选，也都是外省市的出版的，作文里面所写的内容都是内容也是远离乡镇实际的，学生模仿、借鉴的作用不大，很难带给学生实际有效的启示。为此，就需要在教学中留意收集一些相邻乡镇，甚至是县份的比较好的初中生作文，并编成小册子，发放给的学生。对于这些作文范例，学生都特感亲切，特别喜欢，看着这样的作文，他们会茅塞顿开：“原来可以把这些事写得这么精彩！”“哦，原来这样写！”这样写作与生活实际联系起来了，写作也变得轻松愉快了。 　　对策四：丰富课堂教学，制造“异常情况” 　　重复、单调且紧张的初中学