益阳职业技术学院应用语文课程教学改革方案.doc

益阳职业技术学院公共课程教学改革实施方案——实用语文 益阳职业技术学院语文课程教学改革实施方案 ??? 一、课改团队 负责人：蔡敏 成员：吴自力、文小兵、陈瑛 二、语文课改的重要性 （一）语文课程开设的重要性语文是一个最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分；工具性与人文性的统一是其基本特点；语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础；语文课程的开设，是终身教育的需要，是国家实施文化兴国战略、提高文化软实力的需要。 （二）我院语文教学现状分析1.开课情况。语文课程的开设在我院已边缘化，见表1。据初步统计，我院现有五年制高职专业4个，近三年共开设班级共11个；教学计划中语文课程均安排在第一学年分两学期开设，周课时4。虽然所有五年制高职班都开设了语文课程，但各系开课的随意性很大，有的为保障专业课的开设随意停开语文课程或压缩语文课时（如计算机网络技术专业），有的则是课程安排不足的情况下临时增开语文课，导致语文课教学任务的落实反复多变，极不规范。2.教学现状。我院学生综合素质普遍较低，语文基础差，基本的表达能力、写作能力欠缺，老师在讲台上眉飞色舞、讲得十分辛苦，学生却在台下无动于衷，基本上“六不”（不动脑、不动口、不动手、不翻书、不作笔记、不做作业），教学效果很差。这种传统的教学模式和方法已经不能达到教与学的有效结合，教学的内容也无法引起学生的兴趣。这既造成了教学资源的白白浪费，又是对学生和教师的一种煎熬。长此以往，教师厌教、学生厌学，课程作用更难以体现。课程改革，迫在眉睫，势在必行。 三、我院语文课改的基本目标、思路、原则和主要内容 （一）课改基本目标 结合学院和学生实际，正确把握语文教育的基本特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，针对性提高学生语文基本素养，强化写作能力，努力建设成一门开放而有活力的实用课程。 （二）课改基本思路 以学生发展为本，以学生自主学习和实践性教学为主，重口头表达能力和写作能力培养，重职业素质引导和人文精神建树，将语文、写作整合为《实用语文》一门课程，以学生为主体，以工作为导向，构建课程体系。 （三）课改基本原则 1.“三用原则”：实用、够用、会用。 2.“四贴近原则”：贴近学生、贴近生活、贴近工作、贴近专业。 （四）课改主要内容 1.教材。目前，难以找到一本适合我院现状的教材。考虑到我院实际，我们主张自编配套的校本教材，按“三用原则”和“四贴近原则”精选内容，突出学生口头表达能力和写作能力的培养。教材将语文基础知识和写作知识合二为一，分基础能力模块和应用能力两大模块，同时编撰配套练习册。其中，基础能力模块由听读能力、口头表达能力、写作基础知识、中国传统文化知识四大模块组成，应用能力模块由日用文书、事务文书、公文、商务文书、求职文书、专业写作等六大知识模块组成。?教学模式。为了让实用语文知识在学生头脑里条理化、系统化，总体主要采取模块化教学为主，突出实践性教学，将学习内容分成十大模块，分阶段开展针对性的强化训练。具体教学上，要打破传统的一板一眼的课堂教学模式，尽量满足学生的学习兴趣，以提高教学效果为终极目的，根据不同知识模块的需要选择生动活泼的教学模式。例如：听读模块可以组织学生在图书馆学习，并布置学生根据自己所学习的过程分组制作手抄报；表达模块可以组织学生根据不同场景进行自我介绍、主题发言等。3. 教学方法。实践性是高职教学的突出特色。培养合格的高职毕业生，实践教学是关键的环节。为调动学生学习积极性，提高学习效果，建议主要采用任务驱动与案例教学法相结合的方法来组织教学。具体教学方法可灵活运用。4.考核。?分模块组织考核，注重过程考核和能力考核，可取消终结考核。 四、课改进程安排 1.课改调研阶段（2012年3月-4月20日）。主要任务是深入调研，了解情况，找准问题。 2.课改设计阶段（2012年4月21日-5月20日）。主要任务是制定课改实施方案。 3.课改论证阶段（2012年5月21日-6月20日）。主要任务是论证修订课改实施方案。 4.课改实施准备阶段（2012年6月21日-8月31日）。主要任务是优化课程教学大纲、教学计划，编写校本教材《实用语文》（7月底前完成初稿，8月15日前完成定稿交教务处统一印刷）。 5.课改全面实施修订阶段（2012年9月起）。主要任务是全面实施课改方案，并通过实践反馈，评估和优化课改方案。 五、课改方案设计 1.课改方案基本情况说明：课程名称：实用语文；课程性质：职业基础课；适用专业：学院开设的所有初中起点专业（