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分校区办学大学新生适应性教育问题探讨 　　摘 要：新生入学适应性教育工作，是学生管理和教育工作的首要环节。分校区办学的模式给新生适应性教育带来了新的困难。以广州工商职业技术学院为例，分析在佛山市三水区分校区办学的新生容易出现对新环境不适应、对学习不适应、心理不适应以及对新的人际关系不适应等问题，进而探讨出大学新生适应性教育的对策。 　　关键词：分校区办学；大学新生；适应性教育 　　近年来，随着我国高等教育的快速发展，很多高校都在进行着多校区的办学实践。多校区办学能够开拓新的教育发展空间，优化教育资源，增加办学的竞争优势，发挥积极作用的同时也带来了不少新的问题。其中，对刚入学的新生适应性教育上就带来了新的 　　困难。 　　以广州工商职业技术学院为例，学院为适应国家和珠三角经 　　济社会的发展，满足扩招的需要，在广东省佛山市三水区乐平镇建立了新校区，并于2010年开始在三水新校区办学，形成了一年级新生在三水校区、二年级回迁广州校区的办学模式。在这种办学模式下，新生入学后在新校区学习和生活时间比较短，如果新生进校时的适应性教育没搞好，长期形成的不良习惯就可能误导这些学生，导致他们虚度美好的大学三年时光。因此，在新校区办学的管理模式下，重视大学新生的适应性问题，并探讨出大学新生适应性教育的对策，帮助新生学子们尽快适应大学生活，尽快进入角色，显得日趋重要。 　　一、分校区办学的大学新生不适应性的原因和表现 　　大学新生从中学来到这个大学新校区，面对新的校园环境、新的生活方式、新的教学方式、新的学习氛围等，他们会萌发出强烈的好奇感和陌生感，其生活、学习和心理都会发生很大的变化，容易出现以下几方面的不适应： 　　1.对新环境不适应的原因和表现 　　从广州工商职业技术学院三水校区外部环境看，由于远离市 　　中心，周边环境欠发达，导致新生在入学后很快感受到大学外围环境缺少生活气息，出行不便。从内部环境看，校园特色建筑、人文景观、教学设施、校园文化等都存在一定的不足，如缺少社团和学生组织活动场所，朋辈教育单一等。还记得今年新生报到时，有些新生一进校，就抱怨“交通不太方便”，“我们中学都比大学好”等，有些甚至当场就说环境不好想退学。由此可见，新校区的内外部环境问题，会让刚入学的新生产生心理落差，感到对新环境的不适应。另外，新生进入大学后，离开了父母的怀抱，独自一人生活在陌生的环境里，父母只管生活费。新生们由以前的由父母照顾到现在的自我料理，这种生活的依赖性和独立性之间的矛盾进一步导致他 　　们对新的生活感到难以适应。 　　2.对学习不适应的原因和表现 　　与高中相比，大学不论是学习环境、学习方法和内容，还是教师的教学方法、教学模式以及考核方式等方面都与中学有着很大的差别。在大学，学习环境由原来的固定教室变成了流动教室；学习目的也不是只追求高分；学习内容更具深度和广度；学习方式也由单一的课堂教学变得多样化；在考核模式上，大学只有期末考试。因此，对于刚从高中升上大学的新生们来说，他们普遍因为学习不适应出现如下学习问题：（1）学习目标不明确；（2）不适应大学教师的讲授方式和授课进度；（3）不会自主选择学习内容及方法； 　　（4）不会合理安排学习时间和课余时间。 　　3.心理上不适应的原因和表现 　　大一的新生们，他们怀抱着梦想，对大学充满好奇和憧憬，从异地来到佛山求学。当真正进入大学后，他们却往往因为环境的不适应、生活的不适应、社交的障碍和个体心理素质不强等等原因，造成了很大的心理落差，出现心理适应方面的问题：（1）自卑。在中学是佼佼者的新生们，在升入大学后他们发现身边多才多艺的同 　　学很多，他们失去了在中学时的优越感，从而产生自卑感。（2）失落。当新生们看到学校位置比较偏，生活配套不够完善，心里难免对新学校感到失望。（3）压力。新生们对新的学习方式不适应，往往感到学习的压力，甚至会产生以后能否顺利毕业的担心。（4）焦虑。大部分新生是“90后”，他们中很多是独生子女，远离父母后难免会想家，当遇到挫折和打击时又不能及时得到亲人的安慰，这时学生们就容易处于焦虑和烦躁的心境之中。2012年曾有一位学生在学期初就向老师倾诉：上大学后在学习和生活的压力之下，感到自己处处不如人，也很少和别人交流，家人又不在身边，因而感到很焦虑。 　　4.对新的人际关系不适应的原因和表现 　　在三水新校区，大多数学生都是第一次远离家乡、远离父母。进入大学后，面对新的环境、陌生的人群，有些新生产生了社交恐惧心理。许多事情要自己独立完成，要与学校各方面的人员打交道，交往的自由度和可选性比高中有了明显扩大，处理人际关系相对高中时期困难。另外，他们要与不同的同学共同生活在一起，由于生活习惯、性格的不同，地区文化差异，在人际交往中容易出现与同学相处的矛盾。再者，在大学恋爱问题也提及日程了。