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岗位为基础 专业为导向建设实用与特色并重大学城空间 　　摘 要：每一个工作岗位实际上是“岗位”和“专业”所组成的“二元整体”。 在空间建设过程中，岗位工作内容是基础，而专业是导向。通过认真学习和借鉴优秀空间，结合自身的建设与使用经验，作者认为，空间应该是以自身岗位为基础，以专业为导向，强调实用与特色并重。这既是建设好一个优秀空间的必要条件，是空间建设不断可持续健康发展的前提；也是避免随着空间建设的深入发展，出现“同质化”和“空心化”发展趋势的保证。岗位既是空间建设的目的和价值所在，也是空间能够长期、可持续发展的前提。所学或者所从事专业是建设好空间的基础和导向，是建设一个具有专业深度和广度的空间的必要条件。 　　关键词：岗位；专业；实用；特色 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）22-0054-02 　　每一个工作岗位实际上是“岗位”和“专业”所组成的“二元整体”。“岗位”有工作内容与要求，“专业”则是我们完成工作的知识与技能前提。我们的岗位可能是教学或者管理，但是同时必然有一个专业方向。所以，在空间建设过程中，岗位工作内容是基础，而专业是导向。通过认真学习和借鉴优秀空间，结合自身的建设与使用经验，笔者认为，空间应该是以自身岗位为基础，以专业为导向，强调实用与特色并重。这既是建设好一个优秀空间的必要条件，是空间建设不断可持续健康发展的前提；也是避免随着空间建设的深入发展，出现“同质化”和“空心化”发展趋势的保证。同时，要避免在空间建设中片面追求“特色”而舍本逐末，在内容和形式上脱离岗位和专业去追求与众不同的错误观念。 　　一、以服务本职岗位为目的建设的个人空间才具有最佳的实用性和最强大的生命力，也是空间能够可持续发展的保证。实现空间与工作岗位的高度融合，使空间真正成为岗位工作的必需，是发挥空间优势的根本。 　　无论什么单位，每位职工的立身之本归根结底是所在岗位的工作。由于本职工作是一个人每天都要接触和从事的工作，无论在时间上、内容上还是形式上，都有将空间建设做好的最大优势，就高校而言，以专任教师为例，教学工作是专任教师岗位的根本。专任教师无论课前准备、课堂教学与辅导还是课后、课外的辅导，都是围绕教学展开的，其对于学生、单位、社会做出贡献的主要途径就是做好教学工作，培养合格的人才。这也是专任老师实现自身价值的根本的途径。所以，在教学岗位上，空间建设的基础就是教学。只有将教学的各个环节融入到空间建设中，才能使教学真正适应信息化的时代潮流，也只有这样，空间本身才能获得最旺盛的生命力。 　　教学岗位的老师，无论自身有什么其他爱好或专长，归根结底不是本职工作，如果单纯为了使空间有特色，而去建设一个仅仅是自己感兴趣或者与众不同的空间，脱离了教学这一根本的话，实在是舍本逐末的做法，对自身教学水平、教学效果和学生、学校没有根本的推动，也失去了可持续发展的动力。岗位工作和空间建设相互促进，是空间得以可持续发展的必由之路。随着信息化时代的到来，每个人随时随地都在成为一个信息终端，因此，空间也可以在管理和教学工作中发挥更加重要的作用。 　　强调空间建设要围绕自身工作展开，并不意味着我们就缩手缩脚，不再敢于进行拓展和创新。本职工作固然是空间建设的中心，并不代表空间建设的全部内容，不代表在内容和形式上不能够再进行创新和拓展。只要不脱离岗位工作这个中心，根据自己的爱好和特长进行拓展和设置，能够给我们的空间建设带来更加鲜活的信息，也能增加空间的魅力。因此，立足于本职工作建设空间与拓展创新之间并不矛盾，而且还可以相互促进，只要我们能够找到最佳的定位，就能建设好优秀的空间。 　　真正立足自身工作岗位所建设的大学城空间其实就是最有特色的空间，立足本职与特色是一个辩证的统一体。 　　二、以自身所学专业或所主要从事专业为导向建设大学城空间才最具有深度和广度，也能够实现专业工作和空间建设的相互促进，使空间建设获得可持续发展的动力。 　　理论上讲，每位空间建设者所最擅长的领域，应该就是自己所学的专业。经过多年的专业训练和时间、精力的投入，我们在所学专业上获得了最系统、最深入的知识和技能，这个我们所擅长的专业就是我们建设优秀空间的导向。以教学岗位为例，一般情况下，我们学业所学的专业就是我们目前所从事教学的专业。这时，就存在这样一个情况：我们所从在的岗位是“教学”，而所教学的的内容是“专业知识”，一个岗位具有岗位和专业的“二元结构”，一个职工则有教师和专业人士的双重身份。如果说岗位是工作的内容，专业则是能很好地完成这些工作的前提。空间建设是一项长期的任务，在深度和广度上都需要持续不断地加强。 　　1.只有以专业为导向建设，才能保证空间的应用价值。空间建设是一项长期的任务，更是一项系统工程。从框架形式的构建到内容的丰富与更新，都需