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应用思维导图“物质鉴别”复习课教学实录 　　【关键词】思维导图 物质鉴别复习教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07B-0087-02 　　一、教学设计思想 　　物质的鉴别题在中考中通常出现在选择题或实验题中，题型难度系数较高。学生往往对物质鉴别的思路、原则、常用的方法理解不到位，导致失分，继而产生畏惧心理。 　　复习课上，通过适当的试题练习帮助学生归纳已有知识，总结常用的解题方法，让学生动手绘制思维导图，将知识点、常用的解题思路及方法以导图的形式呈现，是本节课教学设计的思想，也是教学的目的所在。 　　二、教学目标 　　1.知识和技能：归纳物质鉴别的解题思路、设计实验方案的原则及常用方法。 　　2.过程与方法：通过适当的题目练习，根据学生讨论归纳的过程，将物质鉴别的思路、原则及常用方法以思维导图的形式体现出来。 　　3.情感态度与价值观：通过对物质鉴别相关知识的讨论，引发学生关注实际鉴别过程中的成本、可行性、环保性等。 　　三、教案设计 　　专题：物质的鉴别 　　学习目标： 　　1.掌握物质鉴别的解题思路、实验方案设计的原则及方法。 　　2.画出相关的思维导图。 　　[活动一]感受鉴别物质的常用方法 　　现有以下药品：氨水和BaCO3、NH4NO3、KCl、NaOH、K2CO3、无水CuSO4、NH4HCO3、磷矿粉等固体药品需鉴别。某同学的鉴别方案如下： 　　1.通过观察，鉴别出氨水和磷矿粉。 　　2.嗅闻其余样品气味，可鉴别出NH4HCO3。 　　思考：该同学依据什么性质辨别？ 　　3.取其余样品加水溶解：可鉴别出无水CuSO4、BaCO3、NaOH、NH4NO3 　　思考：该同学依据什么性质辨别？ 　　4.对KCl、K2CO3两种药品设计如下实验进行鉴别：分别取两种药品的溶液，滴加稀盐酸，观察现象即可区别。 　　思考：该同学依据什么现象及性质加以辨别？若滴加BaCl2溶液或CaCl2溶液或无色酚酞试液能否辨别？请说明理由。 　　组内交流：可以通过哪些方法对物质进行区分。 　　[活动二]感悟鉴别物质时设计实验方案的原则 　　1.下列对物质进行鉴别的实验方案是否合理？请评价。 　　方案：点燃??观察火焰颜色，鉴别出H2和CO两种气体。 　　2.鉴别木炭粉和氧化铜两种物质有如下方案，哪个更合理？ 　　方案一 取样分别置于烧杯中，加入稀盐酸，固体溶解且溶液变成蓝色的是氧化铜。 　　方案二 取样分别置于试管中，先通CO后加热，无现象的是木炭粉。 　　3.某同学为了判别久置于空气中的NaOH固体是否部分变质，设计了下列实验方案： 　　取样品于试管中加水溶解，向试管中滴加无色酚酞试液，若无色酚酞试液变红则部分变质，若无色酚酞不变色则全部变质。请进行评价。 　　[活动三]根据以上讨论及知识的归纳，完善物质鉴别的思维导图 　　[活动四]当堂反馈（略） 　　点评：学案设计的依据是课程标准和学生已有的知识及学习水平。通过学生独立学习，组内协作，激发学生学习化学的热情，培养收集、处理信息的能力以及表达、交流的能力。 　　四、教学实施 　　引入新课：物质鉴别是初中化学的难点，也是中考的常考点。这类题目的综合性很强，同学们在解答这类题目时往往无从下手，失分较多。如何应对呢？ 　　[活动一]领略物质鉴别的方法 　　活动方案：小组讨论后归纳出对物质进行鉴别常用的方法。 　　组1：我们认为：首先观察样品，根据物质颜色或状态的不同进行区分；其次闻样品的气味，根据物质的不同气味进行区分；再将物质溶于水，根据所形成的溶液颜色进行区分，或者利用物质溶解性进行区分，其实溶解时溶液温度的变化也可用来区分物质。 　　师：很好，还有吗？ 　　组2：他们归纳的方法是用物理方法对物质鉴别，如此类方法不能鉴别，应考虑化学方法：也可根据物质酸碱性不同，选用酸碱指示剂或pH试纸进行区分；可根据离子的特性，选择合适的化学试剂，利用生成不溶物、放出气体以及固体溶解等现象进行区分。 　　师：刚才两个小组归纳了物质鉴别常用的方法，归纳得很全面。 　　点评：通过对活动一的讨论和分析，学生掌握物质鉴别的常用方法，强化了从多方面思考问题的能力，并在讨论中获得知识，在争论中加深理解。 　　过渡：通过刚才的讨论大家已经对物质鉴别的方法有了一定的认识，那么在设计实验方案时要遵循哪些原则呢？ 　　[活动二]感悟鉴别物质时设计实验方案的原则 　　活动方案：单独完成第1、2题后，进行评价。 　　提问：谁对第1题进行评价？ 　　生1：这个方案不合理，由于这两种气体燃烧后都能产生蓝色火焰，产生的现象相同，不易于区分。 　　生1刚答完，生2立即站起来大声