小学数学课堂教学中“乐学”感悟.docVIP

小学数学课堂教学中“乐学”感悟 　　摘 要：教学是一种使人感到愉快的艺术。课堂上，教师与学生是平等的交流者，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，开发儿童的兴趣特长，展现生命的活力，是教师的责任与义务。 　　关键词：数学课堂；乐学感悟；乐学情境；质疑教学 　　孟子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从“知之者”到“好之者”再到“乐知者”的境界，是学生的最佳心理状态。教育家夸美纽斯也说过：“教学是一种使人感到愉快的艺术。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，开发儿童的兴趣特长，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟、兴趣等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴???双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械沉闷，缺乏童趣和灵性，缺乏活力。那么面对新课改的挑战，我们的数学课堂学习如何才能真正活起来呢？ 　　一、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人 　　在课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中去，与学生一起交流、合作，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透。这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战，怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。同时教师要成为一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件小事，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则，教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验学习的快乐。 　　营造和谐、自主的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力，提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，并进行启发：“通过看书你还了解哪些关于‘年、月、日’的知识，你能系统地将这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。”在这种氛围下学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。 　　二、创设乐学情境，激发学习兴趣 　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，可促使儿童能主动地活动于其中。 　　1.故事导课，创设问题情境 　　成功地导入能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础。关于学习课堂，关键是教师要讲得“有趣”。因此我们要把愉快的、有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，有了好奇心，才有探索，也才有创造。根据教材的内容，教师可设计将一些与内容密切相关的故事、笑话导入新课。例如，在教学小学数学“认识分数（分一分）”时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了？”课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家不满的情节。创设了问题：要怎么分才能使两人一样多，你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也被激发了，求知欲望也增强了。 　　2.创设操作性情节，调动学习兴趣 　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主的操作性情节。使学生在一些实际问题上通过自己动手测量、演示或操作获得学习成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高学生操作能力，培养创造精神。儿童往往是在操作中进行思考的，学生通过操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“