视障学生人体解剖学实验教学问题与对策.docVIP

视障学生人体解剖学实验教学问题与对策 　　[摘要] 针对视障学生对人体结构缺乏直观认识的特点，人体解剖学实验教学过程中应充分利用教学标本和模型，以触摸为导向，借助形象的语言描述帮助学生建立空间思维，利用人体自身的体表标志及其周围的毗邻关系让学生记清重要的人体结构、神经血管走行以及与临床应用相关的知识点，有效提升实验课教学效果。 　　[关键词] 视障；人体解剖学；实验教学 　　[中图分类号] G426 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）04（c）-0145-03 　　随着医学教育的发展，视障学生通过接受高等医学教育、专业技能培训，不断体现自身价值并回报社会，具有非常重要的现实意义。滨州医学院烟台校区本科层次的视障医学教育在全国仍属首创，如何让他们学好医学的最基础课程――人体解剖学，是解剖学教师必须面对和解决的问题。很显然，以往的解剖学实验教学模式已不适应这一特殊的群体，必须从教学方式、教学方法的改革入手，找出一套特色鲜明的、适合视障生学习的教学模式[1]，有效提高人体解剖学实验教学的教学效果，达到预期的教学目的。 　　1 精心设计语言语境、时时注意学生的心理变化 　　视障生听觉非常敏锐，教师语调的微小变化可能会对视障生的心理造成不必要的伤害。首先，无论是讲课还是和他们聊天、谈心时语调不要太高、太急，尤其不要表现出不耐烦的感觉，虽然他们看不到，但内心对他