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小学科学教学建议第二十一条 解读期初要制定课堂常规，培养习惯。在科学课堂教学中，进行观察、实验等活动进行时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，此时教师要及时运用策略掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。【解读】随着新课改的深入，以往的科学课堂由“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，然而这种看似热闹的课堂却折射出这样一个问题——这样的课堂教学有效益吗？课堂是提高教学质量的主阵地，而低效的课堂教学却是制约教育教学质量提升的瓶颈，于是如何提高课堂教学效益就成了教师应该关注的问题。此时教师及时运用策略掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序的学习就显得非常关键。当然良好的课堂常规的建立不是一朝一夕的，需要教师在平日的教学中一点一滴、持之以恒地坚持贯彻好，不要怕麻烦，不要怕挫折，我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单地说，就是养成习惯。”这也就是说，课堂教学常规就是在课堂教学中，学生良好学习习惯和与教师形成教学默契的培养。【案例】善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。但是，由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却举起手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……种种现象引人深思。学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。所以我认为形成良好的课堂常规首先就如何培养学生认真倾听展开讨论。这对一堂正常有序的科学教学活动的开展影响是非常大的。11月份，我有幸代表镇中心校参加了教研区的教研活动，我上的课题是三年级上册第3单元的内容《材料在水中的沉浮》，这比正常的教学进度要快上很多，由于学生刚接触科学这门学科不久，又没有正式的做过分组实验，所以在上准备这节课的时候，我在教学设计上很注重学生学习习惯的培养，例如桌上的实验器材在老师没允许的情况下不能随意乱动，同学在实验的时候要注意认真观察并及时记录，操作过程中要井然有序，不大声喧哗，实验结束要整理器材等，可是在试教过程中却出现了很多问题，学生的积极性太高，以至于差点失控，实验操作更是让我很大吃一惊：实验材料是一次性全部倒入水中；把拿来装材料的盘子和拿来擦手的毛巾也都放入水中；实验结束了，记录单还是空白的……当时我就在想这些要求在实验前我都强调并且还演示了，为什么还会出现这些情况，是我说的不够仔细吗？于是我了解了一些学生，大多数的回答都是“没听到”。从这件事情中我明白了，其实学会如何倾听是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。俗话说“没有规矩，不成方圆”，教育本身就意味着限制。课堂常规是通过老师和学生共同制定出来的维持课堂教学有效展开的一种规范的要求，所以学生要明确自己的哪些行为是允许的，哪些行为是不被赞同和接受的，这些都是建立在学生在课堂上认真的倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，只有这样学生才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，不然一切的行为都是毫无意义的，也会给整个教学带来很多不必要的麻烦。因此，教师要着重对学生进行倾听能力的培养，最终使学生养成倾听习惯。在教学活动中，我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。看过这样一段话，我觉得很有道理，“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。我想，如果每一个学生都能做到这“五心”，养成习惯，那么很多问题都不再是问题了，很多困难也都会迎刃而解！