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浅谈职高生日语写作能力培养与提高 　　摘要：日语写作能力是日语学习者必须掌握的基本技能之一，日语写作要求学习者对语言有较强的综合运用能力。日语对于职高学生基本上是从零开始，如何培养和提高职高学生日语写作能力是日语教师面临的难题之一。本文从词汇量小、语法知识欠缺、日语思维意识薄弱等方面分析了影响职高生日语写作能力提高的主要因素，进而提出培养和提高职高生日语写作能力的主要策略：积累语言素材，注重范文解析以及培养良好的阅读习惯。 　　关键词：职高生 日语写作 能力 培养 提高 　　中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.070 　　1 影响职高生日语写作能力提高的主要因素 　　认真分析职高生在日语写作中遇到的问题，我们可以找到很多影响写作能力提高的因素，主要有以下三点。 　　1.1 词汇量不够 　　如果说写作如同造房子，词汇则是建造房子的基本材料。职高生由于学习日语的时间不长，词汇积累比较少，书面表达时常常会陷入“词穷”的境地。日语单词尽管有很多是汉字，但意思和书写不尽相同，有时意义相差很大。面对作文题目，学生一下子能想到很多东西，有好多话要写，可是巧妇难为无米之炊，对于词汇量较小的职高生来说，要想写出一篇像样的文章确是难上加难。 　　1.2 语法知识缺乏 　　日语虽然受汉语影响历来已久，但毕竟是两种不同的语言，在语法结构上有很多不同。最为明显的区别是句子的谓语和宾语的顺序，汉语是主谓宾，而日语里是主宾谓，谓语放在宾语的后面。另外，日语里助词特别多，用法也比较复杂，对句意的表达起着重要的作用。简体和礼貌体也是日语写作中需要根据文体做出相应的选择。学生由于对日语语法知识不熟悉，写作时就出现很多中文式的句子，很多句子都不知所云。 　　1.3 日语思维意识薄弱 　　笔者在教学中发现，职高生在日语写作过程中，大都是采取先汉语后翻译的形式，由于受到汉语思维习惯影响，写出的句子都带有明显的汉语表达方式痕迹，句子与句子之间意思不连贯、不自然，所以写出的文章就无文采可言。 　　2 培养和提高职高生日语写作能力的主要策略 　　2.1 积累语言素材 　　培养和提高写作能力首先要从积累语言素材开始。语言素材包括词汇量、句型、谚语等。笔者一般提前至少3天把写作题目布置给学生，要求学生在课后多渠道去收集与题目有关的词汇、句型。课堂上，同学们都把自己找到的好词好句拿出来给大家分享，有的学生甚至把一些好的描写片段都摘抄下来。教师对同学们提供的素材进行梳理归类，并对某些表达的用法做适当的讲解，加深大家的印象。日语语法很大程度上都是通过句型来体现，因此，写作教学中，要注重句型的训练。一般从基本句型训练入手，由简单句到复句，由短的语句扩展到长的语句。 　　如：李さんは デパ?トに 行きます。 　　李さんは 友?と デパ?トに 行きます。 　　李さんは 友?と ?で デパ?トに 行きます。 　　李さんは 友?と ?で デパ?トに かばんを?いに 行きます。 　　学生经过反复模仿训练，逐渐熟悉日语句子的基本结构。 　　2.2 重视范文解析 　　职高生对日语写作的特点不熟悉，我们可以选择一些典型的日语范文，深入解析。通过范文的分析，帮助同学们熟悉日语文章的布局，如何开头、中间如何展开、如何结尾。要想写出好文章，首先要学会分析、解读、欣赏优秀范文，品味文章的亮点，汲取其中的精彩之处。范文分析得多了，学生逐渐地潜移默化受到这些文章的影响，在写作中都会有意识去模仿。同一题目的范文最好能多选择几篇，分析文章的不同风格、不同写作思路以及作者不同的视角，让学生认识到文章并无定法，只要能写出个人的真实感受就可以，同时也可以增强学生写好文章的信心，引导学生积极思考，写出个性化的文章。笔者还专门编选了一些范文，要求学生背诵。背诵优秀范文有助于学生深刻理解原文的语言、结构、写作技巧，积累大量的词汇和句型。背诵式语言输入对提高职高生的日语写作水平具有明显的功效。 　　2.3 培养良好的阅读习惯 　　阅读和写作是相辅相成的，阅读是输入，写作是输出，有了足够的输入，才能有源源不断的输出。阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。学生一方面要广泛阅读，熟悉更多的单词和句型，拓宽知识面，培养自己的日语思维意识，另一方面要养成良好的阅读习惯。阅读不只是为了猎奇，我们更要有意识地去品鉴原作，感悟作品的内涵，学习作者独到的写作手法。对于文章中的精彩片段，摘抄下来反复背诵，将其转化为自己的东西。每一篇文章阅读后可以试着写点读书笔记，感悟越深刻，收效越明显。阅读材料可以是多种多样的，老师可以精选一些与学生学习、生活有关以及与日本文化有关的文章，先从简单的、有趣味性的文章开始，逐步加大难度。日本动画、日本电影电视作品都可以作为学生