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浅谈高等职业院校教学资源共享建设 　　摘 要：随着现代教育技术的发展，建设适合学校教育教学需要的教学资源库成为数字化校园建设的一项重要内容。近年来，我国大力发展职业教育，为国家培养了大批的应用型人才，如何在有限的教学资源下发挥无限的教学功效，实现课程之间、专业之间、乃至校企之间的知识共享，是目前高等职业教育研究的一个新课题，其中基于共享模式的高等职业教育专业教学资源库的建设就是解决以上教学问题的一个有效途径。 　　关键词：高等院校；教学资源；建设； 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-0068-01 　　笔者通过对本校教学资源的调查研究，对建设教学资源共享库的观点提出了自己的认识。 　　一、现代高等职业院校对已有教学资源利用的现状 　　在提出建设教学资源共享库建设这个观点之初，笔者通过问卷调查、走访、电话访谈等方式，对本校基础部、交通运输系、电子信息系的学生及老师就现有教学资源的使用情况进行了简单的调查摸底，大致情况如下： 　　（一）教学资源的总体利用率不高。通过对三个系部的调研结果显示，现有教学资源总体利用率偏低。通过深入了解，造成教学资源总体利用率不高的原因主要有如下几点：第一，教学资源内容陈旧，类型单一，大多数是随书附赠的关盘，难以直接应用于课堂教学活动，造成了这部分资源的利用率不高。第二，虽然本校开发了精品课的建设，但是由于对教学资源库的宣传力度不大，有很多师生没有选择使用网络上开发出来的相关教学资料。第三，教师上课大多使用自己搜集到的教学资料，难以实现共享。 　　（二）教学资源的数量和质量不能充分满足师生的需要，存在“重量轻质”的现象。调查显示有过半的师生认为现有教学资源不能满足教学需要，并且质量有待提高。造成这种结果的原因主要有如下几方面：第一，教学资源的收集渠道比较单一，主要通过网络搜索相关知识点、视频，随书附带光盘等方式收集教学资源。第二，缺少专门的教学资源库建设和管理技术人员去不断更新教学资源 　　（三）教学资源素材类型较为单一且专业性针对不强。通过个别访谈显示，以视频或者文字为主的教学资源已不能满足广大师生的需要，绝大部分师生需要的教学素材类型需要多样化。造成教学资源素材类型单一原因主要有以下几方面：第一，投人教学资源库建设的资金少。第二，现有教学资源库是在原有的简易视音频教学资源中心的基础上发展搭建起来的，所以存在视音频类素材多而其他类型媒介资源少的现象。 　　二、建立优质教学资源共享的意义 　　（一）资源共享库的建立有助于提升教学资源的利用，有助于实现校企结合，开创高职教育的新途径。高等职业教育的目标是培养应用型人才，学以致用，学了就能用，资源库不仅可以实现不同课程间的共享，专业间共享，节约教学成本；同时，还可以实现校企共享，为培养应用型人才提供更加扎实的教育支持，建立教学资源共享库是一劳永逸的事。 　　（二）资源共享课有助于优化课堂教学模式。课堂教学有三种模式：一是读课，照本宣读，上课的内容仅限于教材的内容，这是不够的。二是讲课，这是面向学生的一般形式，能通过讲课激发学生思维，让学生自愿在课外投入更多的时间与精力则是高层次的高水平，它能让学生真正有所收获。三是说课，面向教师，用10分钟能把45分钟的课如何讲的问题说清楚。资源共享库作为一种教学工具的使用除了能够给老师备课带来便利，同时，通过师生互动、师师互学、生生互促将有力推动课堂教学模式和方法改革。 　　（三）资源共享课有助于实现协同创新。 　　资源共享库共享体现了不同课程之间的协同、不同专业的协同、教师与学生的协同，学校与企业的协同。进一步结合信息技术的发展与应用，“没有围墙”的大学或许也将成为可能。资源共享库让我们有所期待，让我们能够跟上时代发展的步伐。 　　三、建立教学资源共享库的设想及建议 　　（一）基于共享模式的教学资源库的总体框架。根据高等职业院校人才培养方向，专业教学资源库的顶层将与相关合作企业单位紧密的联系在一起。分析企业对各类应用型人才的具体要求，依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制定专业课程体系，在课程体系中包含基础课、专业基础课程、专业核心课程、职业拓展课程、地方特色课程。 　　整个教学资源库可以分为4个步骤，以下将分别给予详细的说明。 　　第一：紧密结合相关行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和定位、对各类从业人员的要求，制定行业标准，在相关专业指导委员会制定的专业规范基础上制定应用各专业规范。 　　第二：在进行行业需求调研基础上，制定专业人才培养方案，并跟随行业及其专业发展实时更新。 　　第三：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由基础课、专业基础课程、专业核心课程、职业拓展课程、地方特色课程构成，其中专业核心课程将继续依托相关专业