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浅谈高职英语教学存在问题及对策 　　摘要：当前，随着我国的高职教育飞速发展，高职英语教学也有了很大的发展，作者结合自己的实际工作，分析了当前我国高职英语教育中存在的主要问题，并有针对性地给出了相应的改进措施，具有一定的实际意义。 　　关键词：高职英语教学；问题；对策 　　英语作为当今国际交流的主要语言，一直是作为高职学生的一门必修课程。随着我国加入WTO以来，改革开发程度不断加深，国内企业与世界的交流日益频繁，这也给我国的高职英语教育提出了新的更高的要求。在我国现行的教育体制中，英语教学开始于小学阶段，因此，学生在义务教育阶段就已经打下了一定的基础。高职教育作为一种职业性的教育，对人才的培养提出了更高的要求，高职英语教育的主要目的是培养学生实际应用外语的能力，以适应我国社会主义市场经济建设的客观要求。高职高专的英语教学既不同于初高中英语教学，又不同于普通本科的英语教学，这是因为他们的教学目的与所面对的学生不一样而决定的。针对高职高专英语教学，几年来，我们在不断进行英语教学的过程中逐渐认识到，发现教学漏洞，探索教学规律，改进教学方法是搞好英语教学的有效途径。 　　一、当前我国高职英语教学中存在的主要问题 　　由于我国的高职教育起步较晚，与国外发达国家相比，在教学模式、教学方式等问题上还存在着较大差距，主要表现在以下几个方面： 　　（一）教育理念落后 　　在我国传统的教育体制中，老师依然占据着课堂中的主体地位，采用“填鸭式”的授课形式进行授课，老师照本宣科，学生觉得索然无味，不能激发和调动学生的积极性。[1]学生与老师之间缺乏必要的互动，学生对英语学习的认识还停留在“背单词、记语法”的阶段，不注重听说读写等多方面能力的综合提高，也不注重对学生实践能力和独立思考能力的培养。 　　（二）师资力量薄弱 ，学生基础薄弱 　　我国的高职教育办学时间并不太长，相应的英语教师队伍也比较年轻，高学历、高职称、有丰富经验的骨干教师还比较缺乏。[2]近年来我国的高职教育规模不断扩大，各类高职院校的招生人数不断增多，但是教师队伍的数量和质量并没有跟上发展的客观需要，这就导致当前高职教师的教学负担加重，许多老师都在超负荷工作，当然也就无法保证教学工作的质量。与此同时，作者结合自己的实际工作，调查发现虽然我国的英语教育起步较早，但是高职学生的英语基础普遍较差，这也客观加大了高职英语教育工作的实际难度。 　　（三）教材跟不上实际教学需要 　　高职英语教育的目标应该是在学生掌握一定的英语词汇和语法的基础上，侧重于相关专业的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在的告知英语教材仅侧重于对学生读写能力的培养，学生对词汇和语法的学习占据了高职英语教育的大部分内容。[3]只强调学生对英语基础知识的记忆，而忽视了对学生听说能力的培养，使得高职英语教育缺乏必要的实用性，不能适应当前社会发展的需求。 　　（四）缺乏必要的英语语言环境 　　研究表明，一个良好的语言环境对学生的英语学习大有裨益，这样可以使学生多加交流，多加练习，熟能生巧，并最终达到融会贯通的境界。但是目前的实际情况是，大部分高职学生仍然是在汉语的背景下进行英语学习，严重缺乏对西方文化、西方风俗的了解，缺少对西方文化作品的阅读，学习氛围不够浓厚，不利于学生的英语学习。 　　二、针对以上的问题的相应对策 　　（一）加强高职院校师资队伍建设 　　老师作为教学活动的组织者、参与者和主导者，将严重影响到实际教育质量的好坏，可以从以下几个方面出发，加强高职院校的师资队伍建设：（1）加强对老师的选拔工作，对于表现较差的老师要进行教育、警告，对于情节特别严重的可直接予以辞退，从而加强老师的危机感；（2）调整老师的年龄结构，要敢于选拔一批年轻的、教学质量高的老师，进行重点培养；（3）加强老师培训，要选派部分老师参加教学实践学习班进行进修、加强校际交流，开拓老师的教学视野，更新老师的教学理念，从而提高高职院校的实际英语教学水平；（4）将强对老师教学工作的检查，随机进行课堂抽查，举行教学技能竞赛，提高老师的职业道德和对学生的责任心。 　　（二）改变传统的授课方式 　　改变传统的只以分数论高低的传统评价体系，明确高职英语教学目标，改变传统的授课方式，调用多种可用资源力求授课方式的多样化，对学生因材施教，营造活泼的课堂氛围，在课堂上建立师生间、生生间的随机的多向的交流网络，引导学生主动学习，培养学生自学的能力。[4]另外，还要加强英语教学与专业内容的结合，加强英语学习的针对性，例如针对商务、管理等专业的学生可以额外教授西方的交际礼仪文化，针对旅游、服务专业的学生可以额外加强对学生的口语训练，针对生产、技术专业的学生可以额外地融入专业英语的教学，确保学生能够看懂先进设备、精密仪器的操作和使用说明书，等等，从而有效地培养学生的跨