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浅谈高职解剖实验教学问题及对策 　　摘要：解剖学是医学的重要组成部分，解剖学中的实验课作为医学教学中最重要的实践教学，对验证学生的理论知识，以及积累临床经验至关重要。本文结合笔者多年的从教经验，总结了高职解剖实验教学中一些较为突出的问题，分析了问题产生的原因，并提出了针对性的策略。 　　关键词：高职教育解剖学实验教学 　　【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2012）12-0083-01 　　解剖学是一门研究生命体结构及其组织的生物学分支学科，其中的人体解剖学隶属生物科学中的形态学范畴，是为医学中最重要的基础课程。如果说具备理论知识是学习一切的基础，那么实验课则是对理论知识的验证，是学以致用、体脑结合的综合体现。随着社会与经济的高速发展，我国的医疗体系在不断的完善与健全，在当前，医疗卫生行业内部对现代医学人才的要求越来越高。如何使高职院校所培养的医学人才在现代社会的就业大潮中具备一定的竞争优势，使学生获得更多的就业机会？笔者认为，教师应当在医学教学中对解剖实验课高度重视，让学生学会观察并体验，注重培养学生的实践能力，注重理论与实践的相互结合，而这些，是提高教师教学质量的有效途径，同时也是彰显高职院校特色的绝佳策略。 　　1教学现状及分析 　　纵观目前高职解剖实验教学的教学现状，存在着诸多问题，具体表现在以下几个方面。 　　1.1传统陈旧的教学模式：受传统教学的影响，教师仍旧延用以往的书本教学、条框教学，过分依赖于课前预设，教案、实验教具等均提前准备齐全，课堂中为学生展示模型或者看挂图等等，完全采用一人讲多人听的教学方式，课堂上教师将时间安排的非常“满”，无论是陈述知识内容还是动手实验，无论如何课前导学还是课后总结，都由教师一人负责，只是让学生被动听讲、被动认知，这种完全“填鸭式”教学方式，严重忽略了学生的主体地位，剥夺了学生动头动脑的实践机会，不但使学生的学习兴趣大大消减，更抑制了学生的学习动力。尤其是目前应试教育仍旧是教育的主导，笔试成绩也一直是学生及教师的关注重点，这就导致了在教学观念上，无论是教师还是学生都更偏重于理论知识，而轻视了实验在解剖学教育中的重要作用，使实验课在培养学生主观能动性上的积极作用无法得到彰显。 　　1.2单一的教法：就目前人体解剖学的课堂教学来看，我们不难发现，大多数教师仍旧是为“教学任务”而教，而大多数学生也是在为“学习成绩”而学。教学方法枯燥单一，普遍还是以老师讲解、学生观察、课后复习的方式为主，一些教师受自身陈旧知识所限，对新的知识及新的教学技术有所排斥，不善于在教学过程中使用多媒体等教学工具，依旧以教材及传统的教具为主，这在一定程度上影响了学生汲取新知识、接受新技术的能力，也阻碍了学生的形象思维和创新思维的发展，使实验教学的功效得不到有效发挥。 　　1.3课堂教学比例失衡。由于对实验课的重视不够，导致在课堂教学中实验与理论的比例失调，大部分时间都被教师的理论传授占据，实验课内容少，而且常常被教师所操控。人体解剖学其主要教学目的，是让学生通过对知识的了解加强对人体器官的直观印象，并将直观与理论进行有效联系。高职医校存在学生在校时间较短的现象，而教学任务中又要求学生在短时间内对知识进行掌握，与此同时，职业教育也注重强调学生的就业能力，使领导者及教师对课程的安排布署上，重点放在了专业性较强的课程中，对解剖学等基础性课程不重视，使课堂教学比例形成明显的倾斜，致使实验课其重要作用无法得到有效发挥。 　　1.4师资力量薄弱。解剖实验课需要具有一定专业的教师及资源，如尸体、专门的实验室、适宜的实验环境等等，高职医院资金投入有限，影响了这些基础性设施建设，使解剖实验课驻足不前，得不到良性发展。 　　2有效策略 　　通过对教学现状的总结分析，从存在的问题中我们不难看到，教师观念转变，教学方法亟待创新，教学方式亟待改进，因此要想有效的解决这些问题，笔者认为应从以下几个方面着手： 　　一是转变教学观念。不管是作为领导者的行政主管部门，还是实施具体教学行为的教师和学生，都应该在观念上达成共识，要充分认识到解剖学不但在医学教学中占有十分重要的位置，在学生整体教育中的作用也不容忽视。要注重发挥实验课在提升整体教学质量中的积极作用；要注重人才的引进，对高素质高水平的教师要优先引入；要注重基础设施建设，始终将改善实验教学环境和条件作为资金投入的首位；对解剖实验教学课程要做到合理安排，科学设置。二是创新教学模式。解剖学是一门理论上很枯燥的学科，传统的书本教学容易使学生产生厌烦心理。因此，教师应对教学模式进行大胆创新，如在具体教学中充分利用网络及多媒体等教学资源来对学生进行直观教学，先带给学生清楚明确的感官认知，再结合其专业知识进行启发，不但能提高学生对解剖学的兴趣，还能让学生获得直接的学习体