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技工学校学生管理探索 　　摘要：“90后”学生作为当今社会颇受争议的一代，已经长大并走入技工学校开始学习，在日常的生活学习中暴露出不少的新问题，我们试图通过对“90后”学生的特点进行分析，尝试探索一些班主任管理工作的方法，以满足当今职业教育发展的迫切需要。　　关键词：“90后”技校生；班主任管理；技工学校　　如今90后学生已逐渐成长起来，其中不少学生已经走进了技工学校的校门，作为当今社会的一批颇受争议的群体，他们在技工学校学习的过程当中暴露出很多有别于以往学生的问题，这给班主任的日常管理工作带来了很多的挑战，同时也引发了我们的很多思考和探索。　　传统的学校管理观念都重点突出“管”，翻开中国的教育历史，可以说每一页都写满了一个字“管”。从小学到初中，再到大学，都是一个“管”字统而治之，都想用一个“管”字把学生管得严严实实。鉴于中职学生的特点，很多人认为，职校学生大多成绩比较差、素质比较低、自我控制能力比较弱，必须加强“管”，管不严就会出事，管不好就出问题。因此管字当头，严字把关，甚至把处罚当作武器，弄得学生惶恐不安。　　一、重视对学生的日常管理和教育　　作为技工学校的班主任，在管理上应该严格要求与关心学生并重，俗话说“玉不琢不成器”，但是严格要求的“严”不是严厉和严酷，严厉和严酷的管理容易造成学生的个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至造成学生的逆反心理，不利于学生的心理健康成长。这里的“严”指的是要求学生遵纪守法，遵守学校的规章制度，对于违反者，要视其情况进行正确的处理，处罚和批评相结合，使学生真正意识到错在哪里，心服口服。同时管理班级时要公正严明、一视同仁，不能感情用事。当然管理班级除严格要求之外也不要忽略对学生的关心和关爱，这也是同等重要的，这种关心要体现在思想上、生活上、学习上、工作上等多个方面。要加强对宿舍的巡查，嘘寒问暖，注意倾听他们的心声，察觉他们的思想活动，及时解决他们思想上的疙瘩，消除他们思想上的障碍，鼓励他们积极思考，独立解决学习上遇到的困难。技工学校的学生正处于青春期，但又没有高考和升学的压力，很多学生开始迷恋网络，网络上泛滥的不良信息、散漫的交友和恋爱方式，以及各式各样的网络游戏，导致很多学生沉溺于网络聊天、交友和大量的网络游戏当中，这不仅仅影响学生们的学习，甚至使学生迷失了自我，脱离了正常的生活方式，产生很多不良情绪，更有甚者过于沉迷于暴力的网络游戏，而走上了犯罪的道路。这就需要班主任在平时工作中加以正确的引导，通过各种网络手段拉近老师与学生之间的距离，例如网络聊天室或聊天群等工具，将学生网络交往的方式引向积极健康的方向。最后还要重视学生的情感问题，学生们都处在青春期，人生观、世界观都没有定型，情感也很不成熟，再加之外界许多错误引导，使得学生们在情感方面误入歧途，这就需要班主任进行合理的疏导，使学生们树立正确的健康的情感观念。但如果方法不当可能会导致学生的叛逆心理增强，引发其他的副作用。　　二、转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想　　首先要树立服务意识。在我接触一些职校的部门负责人和班主任时，能亲身感受到他们对如何管理学生动了不少脑筋，用了不少方法，但大多“刚性要求”，“严格处理”，他们扮演的均是“管理者”的角色，往往导致学生情绪上的直接或间接对立。因此管理必须顺应学生心理、生理变化的要求，变“刚性管理”为“周到服务”。涉及学生管理的各个部门，要培养“以学生为本”的服务意识，充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因，哪些是学生一时的失误，哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上，同时要在课余广泛接触学生，多深入学生，了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么，再有针对性的制订措施，热情周到的尽力解决。　　其次要把学生推向发展的中心平台，要把他们看做是学校的主人。明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；同时对学生的合法权益要予以维护，对学生的任何褒贬决定都要做到程序正确、依据明确、程度准确，让全体学生心悦诚服。　　三、充分调动学生中的一切积极因素，变被动管理为学生自我管理　　在日常工作中各部门、班主任、任课教师要创新“情景模式”，调动学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变大部分学生在学生管理工作中的从属和被动地位，从根本上改变学生仅把自己看做是受安排、挨管理的被动求学者，达到他们“跳出自身”管自己的目的。而现实中多数中职学校都实行在学生处直接领导下、以班主任为中心的绝对的学生管理模式，使学生处于从属和被动的地位。在这种模式中学生管理工作常出现监管不到位和管理滞后的现象，甚至在学生出了问题后才强化管理，无法避免地形成了教师与学生的对立情绪。鉴于此，学生管理中宜采用在学生处的指导下、以班