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试论小学教育中批评手段合理运用 　　摘 要：在教育过程中批评是常用的手段之一。虽说批评能制止一些不良现象的发生和发展，同时它也是一种希望，是一种关注，是一种促进。但对孩子来说，他们的天性喜表扬，厌批评，怎样能使批评变得“忠言不逆耳，良药不苦口”，达到批评想获得的最佳效果，本文就教育者应避免滥用批评，应采用什么样的方式方法实施批评这一教育手段来进行简单论述。 　　关键词：小学教育；批评；方法 　　大千世界无奇不有，而孩子正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对什么都想尝试，而且对真假、善恶分辨能力还很弱的时期，所以不可能不犯错误，重要的是在孩子犯错后怎样对其进行批评教育。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。”因此，在教育孩子上，作为教育者在进行教育的时候，要把握好自己的心态，更要谨慎地使用“批评”这一教育手段。 　　一、在教育中不能滥用批评 　　为了纠正孩子的错误，指导孩子去做应该做的事情，有时批评孩子是必要的，但在言语、态度以及方式方法上都要谨慎，千万不可“太随便”，免得引起孩子的反感和难堪，产生自卫和反抗的心理。在教育中不妥的“批评”表现形式很多，现略举几例供同行借鉴。 　　1.任凭不良情绪向孩子发泄式的批评 　　某种原因引起自己的情绪不好时，就会看什么都不顺眼，常常会想到要使孩子以后不要像我这样“事事不顺”，就要对孩子严加管教。在这样的情绪下，看到孩子做的少有点不中意的地方就会大声嚷嚷：“你不应该‘这样’，不应该‘那样’；你不‘怎样怎样’，以后就会‘怎样怎样’……”。没有考虑到用这种教育方式，最容易伤害孩子幼小的心灵；同时孩子也会被“感染”，当孩子的情绪不良时也会拿自己的小伙伴当作出气筒，甚至向老师和家长发泄。因孩子的表现或多或少都带有老师和家长的“原形”。一个好的老师（或家长）在自己受到挫折心情不畅时，应该冷静、理智地对待孩子，孩子是无辜的，不能把孩子当出气筒。 　　2.贴标签、翻旧账式的批评 　　比如，因少数孩子总是不擅长做数学应用题，老师就随口说孩子笨，还把孩子过去的所有错事重新数落一遍。这样就会强化孩子的逆反心理，觉得自己只要犯了错误，或者在某方面做得不好，就永远无法摆脱老师对自己的“看法”。既然摆不脱，再努力改进又有何用，学生就会产生抵触情绪，专和老师对着干。谁都有自己的长处和短处，谁都会犯错误，不要因为一次错误或某方面不善长就给一个孩子“判死刑”。要客观的对待孩子的弱项或错误，不要偏激。批评让其清楚地看到自己错误的严重性；并且向他传授攻克弱项的方法以及应达到的目标，让其经过自己的努力能尝到攻克弱项或改正错误取得进步的甜头，以增强其弥补不足或改正错误的信心。如果孩子已付出了努力、尝试去改过，就算不能立即生效，老师（或父母）的也不必气馁，可以从旁鼓励，告诉孩子他的努力不会白费。 　　3.不分时候和地点的批评 　　小学高年级的孩子已经长大了，有了自己的思想和自尊。所以，当我们批评孩子的时候，要注重选择适合的时间和地点，在大庭广众或当着亲友面前批评孩子实在会使孩子太难堪了，就算出发点是良善的，所指出的地方是合理的，但在这种情形下无论谁都无法接受。孩子当时心里所产生的反感和愤怒使他们无法客观地去检讨自己的错误，更不可能虚心地接受别人的意见。有时孩子觉得有些批评是和合理的，但在众目睽睽下太不给情面了，为了保持自尊心，他们不得不强词夺理，提出很多理由来辩护。在这种情况下，老师和孩子双方都很难下台，结果当然是非常尴尬的。这样的批评孩子的结果当然也是事与愿违。老师在批评孩子是希望他们能改过。为了收到理想的效果，作为老师的就要不仅注意自己在批评孩子时的态度和语气，同时，更应该注意时间和地点。 　　4.批评应当及时和适度 　　孩子（小学生）不良习惯的形成，直至犯错误，都是由平时一点一滴开始累积的，他们做了一件事后往往很快就会忘记了。因此，在孩子萌发不良行为―在错误出现之前时，就应该及时地进行纠正。老师对孩子的批评教育应该趁热打铁，否则就会错过纠正行为的最佳时机，即使是适当的批评也起不到应有的最佳效果。另外，批评孩子切忌“喋喋不休”，重复念叨多了反而会使孩子的“耳朵长茧子”，适度的批评才能起到应有的教育效果。 　　5.不问缘由、不分青红皂白 　　老师或家长在批评孩子之前要了解清楚事情的原因，不能偏听偏信，在没有证实、孩子没有承认错误的情况下草率地批评孩子，只会使孩子感到委屈，也有损于老师或家长在孩子心目中的形象。批评时一定要让孩子做到心服口服，这样才能达到教育孩子的目的，所以老师或家长一定要讲究方法。当孩子经常不接受你的批评时，作为老师或家长是否应该从自身的角度好好反思一下呢。 　　总之，滥用批评的结果是没有真正起到教育孩子的作用