谈赏识教育在舞蹈教学中运用.docVIP

谈赏识教育在舞蹈教学中运用 　　摘 要：美国著名心理学家威廉.詹姆斯曾说过：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到他人的尊重和赞美，是人内心深处的一种愿望。赏识教育就是通过激励表扬的手段，肯定学生的优点、长处，鼓励她们不断追求成功。在师范的舞蹈教学中要充分利用赏识教育来提高教学效果，不断培养舞蹈骨干。师范生大多来自农村，舞蹈基础差，加之年龄都在17―20岁之间，骨骼发育趋于成熟，在学习中大多数学生对自己的舞蹈基础缺乏信心，对舞蹈学习缺乏兴趣，对舞蹈动作演绎困难，这时教育工作者就必须对受教育的对象学会信任， 尊重、 理解 、激励、 提醒，将赏识教育融入到舞蹈教学中，以提高学生的学习兴趣，从而促进她们不断追求成功。 　　关键词：舞蹈教育；赏识教育；学生 　　舞蹈教学是一门培养独特技术的教育，它的确有很多与众不同之处，需要更苛刻，更专业化。严格是需要的，但严格不等于冷酷无情。如果我们在舞蹈教学中较好的融入赏识教育，调节好学生的情绪，调动起学生学习的积极性，提高她们的学习兴趣，那么将会看到学生可喜的进步，收到意想不到的教学效果。那么如何在舞蹈教学中更好的运用赏识教育呢？本人将从赏识教育的原则谈谈自己的观点。 　　一、信任学生 　　信任学生是赏识教育的原则之一。在舞蹈教学中，我们常常发现许多怯懦的学生，她们不敢回答问题，不敢进行表演，甚至不敢正眼望着老师。学生们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，前者容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任她们，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。记得有一次，我在给学生们教授民族舞时，想请一个学生上来做示范动作，我注意到小红平时比较怯懦，不敢表现自己，这次我就有意点名让她上来示范。可是，底下的同学就在窃窃私语，觉得小红不能做好那个动作，干脆有人说：“她不能做那个动作。” 可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和领舞下，她完成了这个动作。这时候，我就对孩子们说：“同学们，小红同学今天终于大胆站上舞台了，我们为他的进步感到自豪，掌声鼓励。至此，我发现，小红在一天天进步，慢慢的敢于表现自己了。 　　二、尊重学生 　　赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。在舞蹈教学中，如果老师仅做到信任学生，不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的。尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现。在实施舞蹈教学中，善于尊重和理解将会收到意想不到的教学效果。教师与学生之间相互尊重，相互理解，老师经常听取学生对教学的建议，耐心询问他们完成动作时的感受，大胆尝试让学生创编舞蹈，让她们当小老师，这样可以培养她们的自信心，培养他们的舞蹈创编能力。当学生们得到老师的尊重、信任后，他们从中也学会了懂得怎样尊重他人，老师也将得到更深层次的尊重。学生就会在这种愉快的教学环境中成长。 　　三、理解学生 　　理解学生是赏识教育的主要表现。理解即换位思考，在信任和尊重的基础上，想学生之所想，急学生之所急。站在学生的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。就拿舞蹈教学中的劈叉来说吧。劈叉的姿势要求腰杆挺直，两腿成180°贴着地面，这对于17-20岁的师范生来说，绝对是个挑战。因为他们骨骼基本发育成熟，要想在短时间内完美的完成这个动作的确是件难事。如果这时老师想着自己也是花了很多时间才能完成这个动作，那么有些问题也就迎刃而解了。 　　四、激励学生 　　激励分为正向激励和负向激励两种，我认为舞蹈教学中应以正向激励为主。表扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常在学生回答问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说“你跳得真棒！如果表情再丰富，动作再流畅一点就更好了”等。这时，学生们在得到老师认可的同时，也知道自己的缺点，这样有利于她们的改正。若对学生负向激励，比如“你旋转像是喝醉了酒一样”、“你来跳舞老天真是瞎了眼”等，这些不仅严重打击了学生的自尊心，降低了她们对于舞蹈的学习兴趣，而且对于她们以后的发展和人格的培养都是一个阴影。因此，我觉得舞蹈教学中还是要以正向激励为主。 　　五、宽容学生 　　宽容不等于放任，宽容意味着先接纳，后升华。世界上没有哪个人天生就会跳舞，所以对于学生的一切应给予宽容。要学会在看到一个学生的错误动作时在心里默认到：“她是比别人慢些，但她最终会学会的。”老师内心的期待，终究能化作学生的行动。因为学生对老师的宽容和期待是敏感的，也是特别感激的。每个学生都希望自己不比别人慢，而宽容和期待给了学生鼓励，她肯定会用更积极的行动来回报。这就是宽容的效果。所以，老师在舞蹈教学中要学会宽容学生，给他们