市级德育论文_史文虎.docVIP

在小学数学教学中如何渗透德育 摘要：德育教学就是利用教学实际内容陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。通过激发兴趣，对学生进行德育渗透。教师的人格魅力和示范作用对学生的影响是直接的。也是培养学生良好习惯的重要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生。 关键词：小学数学教学 激发兴趣 渗透 德育教育; 随着新课程理念的进一步深入，各学科教学都要加强对学生进行德育的理念已被广大教师认同。小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。那么，在数学课堂教学中应如何渗透德育教学呢？下面试结合自已的教学实践，谈谈在数学课堂中如何渗透德育的。 一、教师可以利用课本题目素材，让学生在思想上的认识有所提升。 如：在《旅游中的数学》教学时，可以向学生进行低碳教育，在饮食上可以进行“三节”教育，同时利用美丽的风景对学生进行爱环节、爱祖国教育。《小数点搬家》的情境中，有关山羊的故事可以向学生进行诚信教育。数学课本中的“你知道吗？”很多都介绍了数学发展史上的一些信息。中国古今数学家对数学的发展做出了重大贡献。比如：五年级上册教学三角形的面积后，介绍了古人对这方面的研究。大约在2000年前，我国数学名著《九章算术》中的“方田章”就论述了平面图形面积的算法。又如：我国数学家陈景润勇于探索，在证实哥德巴赫猜想上取得了举世瞩目的成果。通过了解这些历史资料，让学生充分感受到我国从古至今在数学领域上取得的重大成果，激发学生热爱科学、学习这些伟人勇于探索的精神。使自己在学习上不断开拓进取。 二、巧借情境图，对学生进行思想教育 小学生都比较喜欢听故事、讲故事。如果，一节课能以一个有趣的开头故事会把学生的学习兴趣调动起来。同时老师也可适时地进行德育教学。如在教学《比多少》一课时，可以利用情境图，，加上一个“小猪帮小兔一起造房子”的故事。老师进行点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生会发表各种各样的看法。教师借机可以向学生进行乐于助人的思想教育。 在教学《旅游中的数学》时，可以这样导入：同学们外出旅游过吗？都是和谁一起去的？学生可能回答和父母，也可能回答没出去过，这时老师可以抓住这一点进行思想教育：父母不是不带我们外出玩，而是他们为了我们的成长，在日夜不停地操心工作着，我们要感恩父母，不能有半点怨气。这样就顺理成章地进行了感恩教育。 三、培养良好的学习习惯、自觉接受思想教育 良好的学习习惯主要包括：专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯等等。 　　从学生刚入学开始，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。针对低年级儿童的年龄特点，用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求。如专心听讲的习惯，歌诀是：“眼不离老师，脑不离问题，勤思多开口，智慧属于你。”认真书写和认真完成作业的习惯，歌诀是：“写作业时要做到：写字姿势要摆好，细心看题要记牢，一心一意认真算，数学成绩一定好。”及时复习和准备学习用品的习惯：“回到家里要做到：回想上课学多少，打开课本复习好，书本文具放整齐，准备明天上学校。” 良好学习习惯的养成非一日之功，需要教师长期培养，有计划、有目的地实施。学生养成良好的学习习惯，数学成绩会不断提高，这将促使他们更加积极刻苦地学习，自觉受到思想教育。 四、通过激发兴趣，对学生进行德育渗透 激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最佳效果。 五、教师示范导行,学生感染习惯 古语说“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”。德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人