音符对汉字字音类推作用浅谈.docVIP

音符对汉字字音类推作用浅谈 　　摘要：为了使国外留学生能够快速掌握和区分更多汉字的发音，在对外汉字教学过程中应该合理发挥音符对整字发音的类推作用，文章主要从音符和整字发音相同和不同时具有的类推作用中探索能够促进外国学生学习汉字字音的方法。 　　关键词：音符；类推作用；教学方法 　　构字的第一级部件根据它和整字的音义关系，可以分为三类：意符、音符和记号。凡是和整字在意义上有联系的是意符，和整字在读音上有联系的是音符，和整字在意义上和读音上都没有联系的是记号。根据已学的汉字类推出新字的字音，利用旧知识学习新知识，引导学生将新旧知识贯通起来，这种方法可以使学生对汉字的记忆不仅局限在单个的字上，而是在字与字之间建立起桥梁。 　　一、音符和整字发音的类推作用 　　一些汉字的音符和其构成的合体字发音相同，这些汉字中有些是古代的形声字，但现在意符不再表意而形成了半音符半记号字。 　　例如：温，从氵?声，古义为江水名，今义为温度、温习等。 　　在讲解半音符半记号字时，可以列出同一音符的多个汉字来强调该音符的表音作用，例如“温”字音符为“品”，我们可以再列举出“?、瘟、（土?）、?、?”等字，对于学习程度较好的学生，教师可以根据意符进行意义辨析，但对于学习程度一般或较弱的学生只要强调其表音作用，同时教师也要注意列举出反例例如“媪”或者“愠”字以避免学生泛化“?”的使用范围。 　　如果一个汉字的发音和它构成的合体字发音不同，但由这个汉字构成的多个汉字发音相同，那么这个汉字可以作为合体字的音符同样具有类推发音的作用。例如，“?”的读音为“liu”，而“廖”、“寥”、“蓼”、“?”、“?”的声韵母都为“liao”，“?”具有明显的提示发音作用，也可以看做这些字的音符。但我们也要注意有的汉字虽然可以构成多个合体字，但如果构成的这些合体字彼此之间没有关联或关联不大，如不（bu）字可以构成否（fou）、丕（pi）、?（pou），我们就不再认为“不”字有类推发音的作用了。 　　尽管如此，音符和其表音的形声字的声韵母都相同的汉字是有限的，对于大多数形声字来说，“读字读半边”是不够准确的。这时我们可以利用音符对汉字字音进行类推，类推作用主要有以下几种情况： 　　（一）韵母相同时用发音接近的声母进行类推 　　1、以b、p、f做声母 　　声母b、p都是双唇清塞音，只有b是不送气音而p是送气音的区别，由b和p做辅音同时韵母相同的17组音节（例如ba，pa为一组音节，不考虑声调）中，有14组音节可以找到相同的音符，由于韵母相同，所以整字发音还是较为相似的。例如以“包”为音符的形声字有的读“bao”：鲍、抱、饱、刨、雹等；有的读“pao”：跑、泡、咆、炮、袍等；我们可以充分利用这样的音符进行教学。在b、p、f三个声母中，b p f都是清唇音，也就是都处在发音部位相同的一组音的范围之内，由b、p、f做辅音同时韵母相同的17组音节中，有两组音节可以找到相同的音符，一组是以“非”为音符的合体字有的读“fei”：悲、辈；有的读“pei”：裴、?；有的读“fei”：菲、斐、绯等。还有一组是以“反”为音符的合体字有的读“ban”：版、板、坂等；有的读“pan”：叛、坂；有的读“fan”：饭、返、贩等。我们可以利用这些近似之处来尽量减轻学生记忆汉字的读音的困难，在发音部位相同的一组声母的范围内加以转换帮助学生记忆发音。 　　2、以d、t、n做声母 　　声母d、t都是舌尖中清塞音，只有d是不送气音而t是送气音的区别，由d和t做辅音同时韵母相同的20组音节中，有12组音节可以找到相同的音符，例如以“台”为音符的“tai”音字有“抬、胎、苔”等，而以“台”为音符的“dai”音字有“怠、殆、迨”；同样的意符和近似的发音能够帮助学生迅速掌握读音，但我们也要让学生注意像“治、笞、始”等字中虽然也有“台”字，但发音和“tai”或“dai”没有什么关系了。在教学过程中，只需要让学生注意到这一现象即可。但要注意对例外情况进行解释说明，以避免学生发生泛化。由t、d、n做辅音同时韵母相同的20组音节中，只有一组音节可以找到相同的音符，这组是以“丁”为意符的合体字有的读“ding”：订、顶、钉等；有的读“ting”：厅、汀、町；有的读“ning”：宁、拧、柠等。 　　3、以g、k、h做声母 　　声母g、k、h都是舌面后清音，由g、k、h做辅音同时韵母相同的19组音节中，有7组音节可以找到相同的音符，由声母g和h做辅音同时韵母相同的19组音节中，有5组音节可以找到相同的音符，例如以“光”为意符有的读“guang”：咣、胱、桄等；有的读“huang”：晃、恍等。由声母k和h做辅音同时韵母相同的19组音节中，有2组音节可以找到相同的音符，一组是以“可”为意符的“ke”音字：柯、珂、疴等；以“可”为意符的“he”音