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中职数学课堂创新教育 　　摘要：学生的数学基础较差，学习能力低下，并且很多学生由于以前的学习经验，认为数学很难，很枯燥，对数学也存在一种畏难心理。我们应去思考怎样去创造适合我们学生发展的教育，怎么去改革我们的课堂教学，让学生能愿意去努力学习数学。改变传统的教学模式，激发学生学习兴趣，采用小组合作，分层教学，以激励为主，让学生愿意去努力学习。 　　 关键词：学生；课堂教学；创设情境；小组合作 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0153-01 　　美国教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活！经历了中考的选拔，又经过了本科班的挑选，为了圆他们的大学梦，他们进入高职班。数学虽然是中职阶段的一门主要文化基础课，对人的素质影响是全方位的，但是由于美术专业的高考对数学成绩不作硬性要求，只要总分达到分数线即可，所以学生对数学的学习不是很重视。大多数学生的数学基础较差，学习能力低下，并且很多学生由于以前的学习经验，认为数学很难，很枯燥，对数学也存在一种畏难心理。在老师方面，也经常听到学生基础差，学生不肯学，学生作业交不齐等抱怨声，这些都是客观存在的，也不可避免，那么作为老师，我们应该更多的去思考怎样去创造适合我们学生发展的教育，怎么去改革我们的课堂教学，让学生能愿意去努力学习数学。以下是我在课堂教学中的几点小体会。 　　 1.创设合理情景，激发学生兴趣 　　 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。我们的学生数学基础不好，对数学存在畏难情绪，那么在上课时如何激发学生学习数学的兴趣，情境的创设就尤为重要了。每堂课都需要一定的导入情境，借助于这些情境，激发学生我要学数学的兴趣，并且在这过程中教师和学生之间进行思想交流和思维碰撞，从而完成教学任务。例如，在进行等比数列的求和公式教学时，笔者设计了如下问题作为背景：今天又一位同学向我借钱了，我对他说：我准备在1个月内每天给你100元钱，但在这个月内每一天，你都要还我部分钱，第1天还我0.1元，第2天还我0.2元，以后每天的钱数是前一天的2倍，请你考虑一下，如果你愿意，我们就签个合同。如果你们是这位同学，愿意签这个合同吗？同学们纷纷表示愿意。这时我点明一个月后我可以拿到多少钱，学生大吃一惊，产生认知上的冲突，迫切想了解所学内容，为新课讲授创造了积极的心理准备。数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。 一个好的教学情景设计，可以激发学生的热情，让基础差的学生也能找到学习数学的乐趣；可以给学生提供自主探索的时空，充分调动学生原有的认知结构和生活经验，发挥自己的聪明才智，体会到了数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。 　　 2.改变教学方法，分层教学 　　 陶行知说：培育人和弄花木一样，首先要熟悉花木的特点，区分情形给以施肥、浇水和培育教育，这叫因材施教。对于中职的学生来讲，数学课是枯燥无味的，自我效能感低，在数学的教学中缺乏生命活力。学生都是很有个性，因为自卑，所以特别张扬，那么我们就在在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。在教学上要针对他们不同的程度,进行多层次教学,既有一致的基本要求,又要有一把钥匙开一把锁的方法.在课下进行辅导,耐心帮助,在课堂提问中,对基础较差的学生着重提一些帮助他们巩固基础知识的问题,估计他们能解答的间题及时叫他们解答,并充分肯定他们的成绩,增强学生的勇气和信心,使他们看到自己有赶上别人的可能。在作业上，准确把握练习的梯度和针对性考虑学生的现实情形，实施分层教学，能够使后进生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱，从而提高他们的学习数学的兴趣。 　　 3.小组合作，互相激励 　　 合作与竞争是人类社会生存至今的重要动力，同样的，在数学课堂的学习上也可以利用小组合作的形式把合作与竞争有机的结合起来，让学生变成课堂真正的主人。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，按照组内异质，组间同质的原则，考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。每组6～8人为宜，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任，但必须合理分工，责任到人。在小组合作中，让学生学会倾听，能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解；学会讨论，合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的；学会表达，在合作学习中，教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯；学会评价，合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简