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“数据通信与计算机网络”精品课程建设思考 　　摘要：结合河北工业大学“数通信与计算机网络”精品课程建设的实际，从优化整合教学内容、灵活运用多种教学方法、突出能力培养的实践教学改革、师资队伍建设、考核方式改革等方面总结了一些经验和体会。 　　关键词：数据通信与计算机网络；工程教育；CDIO 　　作者简介：李琦（1974-），男，河北衡水人，河北工业大学信息工程学院，副教授；武睿（1976-），女，山西介休人，河北工业大学信息工程学院，讲师。（天津 300401） 　　基金项目：本文系河北工业大学“数据通信与计算机网络”精品课程资助的研究成果、河北工业大学教学研究和改革立项资助项目、2009年河北省质量工程项目“信号与信息处理系列课程教学团队建设”教学项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0096-02 　　计算机网络技术作为“近代最深刻的技术革命”，其应用已遍及各个领域，社会对网络管理、网络建设、网络应用技术及开发人才的需求量越来越大。[1]因此本科高校为社会培养大量理论基础扎实、实践能力强的网络技术人才显得尤为紧迫。 　　“数据通信与计算机网络”课程作为河北工业大学（以下简称“我校”）省级品牌特色专业电子信息工程、通信工程以及电子科学与技术专业的专业模块课程，在电子信息类专业的人才培养中具有十分重要的地位。但是它不同于一般的计算机网络课程，而是建立在数据通信技术之上与电子通信手段相结合的网络课程，并且能被很好地应用于实际工程当中，能够拓宽学生的就业口径，培养既具有通信技术知识又能进行计算机网络应用和开发的高级工程技术人才，从而更好地实现学校“培养基础厚、口径宽、能力强、具有创新精神和实践能力的高素质专门人才”的培养目标。 　　2010年该课程被建设成为我校校级精品课程，随后课程组加大了建设和改革的力度，取得了一定的成效。在这里结合我校“数据通信与计算机网络”精品课程建设的情况，从教学内容、教学方法、实践教学、师资队伍建设和考核方式等方面总结了一些经验和体会，以便与同行探讨。 　　一、优化整合教学内容 　　“数据通信与计算机网络”课程具有专业术语抽象、[2]内容枯燥、概念繁多、协议复杂的特点，同时通信产业与网络技术的迅猛发展又使得新技术、新概念和新应用层出不穷。而工程教育的目的是培养工程师，课程内容应与时俱进地随环境及教育对象而变化，为此课程组必须及时调整教学大纲，整合优化教学内容，及时根据通信技术与网络技术发展现状将反映探索性、前沿性、创新性的内容引入课程。鼓励学生通过系统查询阅读相关文献著作以及网络资源，及时掌握网络领域的新思想、新技术和新方法。 　　在实际教学工作中，一改以ISO/OSI为参考模型，[3]依次介绍网络系统各层功能、协议实现技术来组织教学内容的模式，从网络系统的高度来组织教学，即先讲网络体系结构、各层协议的功能、特性、组成及格式、协议工作过程以及实现的主要技术，随后总结不同层协议的形式，并结合实际案例将系统工作原理及不同层协议间的交互过程进行展示，以增强学生对网络整体结构和功能的认识。教学时注重加强对学生创新思维能力的培养，激发学生的想象力和创造力，并力求满足个性化的学习要求。在教学过程中确立学生的指导地位，提升学生主动学习的能力。 　　二、灵活运用多种教学方法 　　由于培养创新人才，实践工程教育模式最关键的是教师，因此作为教师应主动完成课堂上的“讲授者”到工程团队中“引导者”角色的转型，这样才能够取得更好的教学效果。为此课程组首先根据课堂教学要求和课程内容要求，不断改进多媒体教学课件，充分发挥现代教学手段的优势，以形象生动的图像、动画来展示理论内涵，实施形象教学。教师教学中注重黑板板书教学与多媒体课件教学的有机结合，使教学形象生动，从而帮助学生易于理解和掌握知识点。 　　其次在教学过程中积极采用互动教学方式，重视学习的反馈机制，以提高学生学习的主动性。如：在课程的理论和实验教学中，结合所授内容，精心设计互动环节，带动学生动手动脑；在课堂之外也可以充分利用Internet网络本身的各种应用实现师生之间的知识交流与互动。 　　最后在紧跟网络技术发展形势下，融入CDIO理念，[4]根据不同的教学内容和教学对象，采取灵活多样的教学方法，来提高教学效果和质量。例如：课程组结合教学实际，灵活运用“从理到例型”和“从例到理型”两种实施方式，引入生动有趣且难度适宜的教学案例，以激发学生的兴趣，这既达到预期效果，使其学有所获，又可以促进教师进行教学反思。 　　将多媒体和网络技术应用到教学之中，构建了“数据通信与计算机网络”课程的多媒体网络教学系统，使教学变得直观具体、生动形象，使学生学有兴趣，理解全面，记忆深刻，提高了教学效果；增加国外著名大学的相关计