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《采掘机械使用与维护》课程项目化、一体化教学实践 　　【摘要】随着现代煤矿企业使用的采掘设备机械化、自动化程度日益提高，对设备操作者使用与维护的综合素质要求也越来越高。为培养煤矿生产采掘一线的高技能型人才，必须对传统的教学内容和方法进行改革和创新。基于此，本文对该课程设计的理念与思路，教学改革、教学方法的应用进行了具体的探索与实践。 　　【关键词】采掘机械 教学 实践 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0256-01 　　为了适应现代高职的发展，培养适合现代企业需要的高端技能人才。结合煤矿开采技术专业对各课程的要求，对《采掘机械使用与维护》这门课程进行了教学改革与实践。以职业能力为导向，以能力培养为主线，以工学结合为平台，切实转变教育教学观念，坚持实践训练与理论学习的统一，学习过程与实际岗位工作过程的统一。依托首创的模拟综采工作面，注重教学模式改革，开发实验实训项目，确保了学生职业能力的培养，为实现课程目标、快速培养煤矿生产采掘一线高技能型紧缺人才起到了极大的促进和推动作用。 　　一、课程设计的理念与思路 　　1.课程设计的理念 　　通过学习液压传动等先修课程，学生已经具备了一定的专业基础知识。为使学生更好地掌握煤矿采掘设备的操作和维护，并具有一定的设备选型与配套能力，设计理念如下： 　　（1）以工作任务为导向组织教学，体现“与专业结合，为岗位服务”的目标；以“工学结合，校企结合”为切入点，按照煤矿采、掘生产一线生产岗位技能需求，变传统的知识传授为基于工作过程的任务驱动项目教学。 　　（2）在教学设备与环境方面，通过真实的设备和工作场景强化实践教学，在具有企业文化的实训场景中学习，培养学生养成良好的职业道德，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力、实践能力。 　　（3）在理论知识与实践教学的融入上，形成项目化、一体化的课程教学。按照学生的接受能力和基础能力，由简单到复杂、由单项到综合的对内容进行序化，使课程知识项目化；在实践教学上，以车间模拟综采工作面为载体组织教学，构造出真实的工作场景，使归纳、组合和序化的理论知识实践化，实践操作项目化；最终形成项目化、一体化的课程教学模式。 　　2.课程设计的思路 　　（1）组织专业教师深入煤矿采掘生产一线通过职业岗位调查，掌握本课程对应的工作岗位和各岗位职业能力要求。 　　（2）由专业教师、企业专家、工程技术人员、能工巧匠共同组成课程小组，针对各岗位职业能力通过分解，确定具体的工作任务和为完成工作任务应具备的理论知识和操作技能。 　　（3）针对岗位职业能力并结合职业岗位能力培养规律，确定工作任务的内容和相应的能力目标。 　　（4）充分利用企业办学的优势，采取积极措施赢得平煤集团公司的支持，在校内创建采掘模拟工作面和设备维护车间，并营造职业氛围，为课程教学创建真实的生产环境。 　　（5）组织专业教师开发与课程配套的课程标准，适应工学结合教学的教材，学生实习实训指导书，课程考核标准等配套的教学文件，使教学工作纳入标准化、规范化的轨道。 　　（6）在教学组织中教师兼有师傅、工长的职责；学生兼有学徒、职员的义务。通过多种角色的扮演把学习与工作结合，教学与生产联系，学校与企业统一；彰显出以学生为主体、以教师为主导规律。 　　（7）课程教学与职业岗位资格考核培训相结合。学生完成课程学习任务后，即可参加相应工种的技能鉴定考试，获取中等级别的职业岗位资格证书。（如：采煤机司机、液压支架操作工、综采维修钳工等），使学生毕业后不用经过特殊的培训就可以顶岗工作。 　　（8）对学生考核采用过程考核与结终考核相结合，教师考核与学生考核相结合的方式。从情感态度、理论知识、实践操作、手指口述、应用写作等五个方面综合评定学生成绩。 　　二、教学改革 　　1.在课程内容组织上，围绕操作工作面的采煤、掘进等设备并具备常见故障分析和处理问题的专业核心能力要求，将课程内容进行序化、筛选、整合，形成7个不同的项目、28项工作任务。以项目、任务取代章、节，按照采掘机械使用与维护工作流程组织课程内容，让学生在完成具体工作任务的过程中，学习采掘机械相关理论知识，训练操作与维护职业能力。 　　2.在教学方法与手段上，采取启发引导、分组讨论、手指口述、角色扮演等多种教学方法，特别是运用项目教学法，学生在学中做，做中学，融教、学、做为一体，如在实训车间教师设置设备故障，交给学生讨论，让学生自己制定设备故障处理方案，并进行现场的故障排除，将理论知识的学习和实际设备故障排除相结合，提高了学生的判断问题和处理问题的能力。 　　3.在实践教学上，利用首创的模拟综采工作面装置，可以完成落、装、运、支、处等采煤工序，并将企业的技术、设备、管理制度等成功移植到实训基地，营造了真实的职业场景，培