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不同领域原理对地理教师教学启示 　　摘 要：一名优秀的初中地理教师，除了要具备足够数量和质量的专业知识，还应该在课下积极充电、多涉猎不同领域的原理，以汲取其中有益于我们教师教学的可取之处。本篇文章即列举我日常学习并且在教学中应用过的不同领域的原理，分别浅谈其中珍贵的教学启示意义。 　　关键词：初中地理；教育教学；基多夫原理；顶层设计；权变管理；罗森塔尔效应；启示 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-100-01 　　新课改的培养目标中明确指出新的时期，我们地理教师要努力将学生培养成为“十字型”的全面人才，这不仅是为了保证学生在今后的工作中具备更强的竞争实力，也是为了进一步充实学生的精神内涵。其实，我们教师本身也应该始终坚持终身学习的精神，在课下多多涉猎出地理知识以外不同领域的知识和原理，积极汲取其中有益的部分为我们的教学所用。事实证明，存在即合理，不论是管理学、心理学还是其他方面的原理，其中都不乏有很多有价值的阐述和启示值得我们初中地理教师认真借鉴和研究。本篇文章即列举几条我平时学习和应用过的不同领域的原理，浅谈自身得到的一些有关教学的启示。 　　一、基多夫原理对地理教师教学的启示 　　基多夫原理是由世界著名理论家基多夫先生提出来的一个原理，它的核心思想就是一个好的想法如果不在恰当的时机提出来的话，也可能走向预期的对立面、招致失败。因此，时机在一个人的生活中扮演着重要的角色。这也与我们中国人自古强调的“天时、地利、人和”的处事原则有异曲同工之妙。回归到我们的教学中来，地理教师要时刻注意把握时机、因时制宜。比如说，教师想要跟学生交流谈心也要选择恰当的时机。如果说学生正处于比较迷茫的阶段正好需要教师指引的话，那就是比较好的时机；但是如果学生正处于学习完一天的课程，非常疲惫的状态下，教师跟学生谈心，学生就可能会觉得教师多此一举，不懂得体谅自己学习的辛苦，谈心的效果也就适得其反。教师本身很多的出发点是好的，但是由于对时机的忽视或者是不准确的把握，就可能引发学生的反感，导致失败的结局。 　　二、顶层设计原理对地理教师教学的启示 　　顶层设计原理的基本内涵是当事人应该在出现问题之后，统筹考虑系统内各层次和各要素追根溯源、总揽全局，要努力在最高的层次上追求解决之道。教师在教学的过程中会遇见各式各样的情况，其中包括很多学生学习上的一些问题。不得不承认，大多数的教师在面对学生出现的问题时都是一种短期内解决的态度，没有真正反思问题产生的深刻原因，学会追根溯源。很显然，这是不利于从根本上解决学生的各种问题，学生的问题眼前看似解决了，其实还会在后期的教学中再次出现。因此，教师应该学会追求长远的效果和利益，在学生们出现问题的时候从最高的层次认真分析解决之道。教师使用这样的方法解决问题也许在一开始会花费较多的时间和精力，但是其最终的效果是避免了以后再次解决类似事件的可能性，因此是符合高效教学精神的。那么怎样的方式才能算是最高层次呢？我认为最高层次的重要标准之一就是以学生为本，这不仅是尊重学生学习主体地位的重要表现，也是教师学会从更高的层面上建立和谐师生关系的必要途径。 　　三、权变管理理论对地理教师教学的启示 　　权变管理理论是管理学领域中一个非常著名的理论成果。我在学习了权变管理理论之后，主要得到了以下两点启示：1.管理者应该将一个组织或者集体看作是社会系统中的分系统，分系统内部的各个方面都要最大程度地适应外部环境的要求，都要具有实际的价值。把这一思想转化到我们教师的教学行为中就是应该强调和重视知识讲授的实用性内涵。很多的书本知识学生们在学习的时候并感觉不到其实用价值，但是真正迈入社会之后，又往往会产生“书到用时方恨少”的遗憾之情。为了避免学生将来出现这样的情况，我们教师在讲课的时候就应该多将知识与学生的生活实际联系起来，启发学生解答和分析社会实际问题的能力。显而易见，学生的这一能力也是会伴随他们终生的，并且对他们的人生发展发挥着重要的作用。2.权变管理理论强调教师要因时制宜。它的核心概念之一就是一个“变”字。教师在教学的时候不能固守某一种教学方法或者是某一种课堂模式，而是应该具有洞察的眼光和能力，不断更新教学手段以适应新的教学情境。这一点其实与近现代教育家郑晓沧先生要求教育者们要具备与时俱进的教学观点有不谋而合之处。教师这样做的目的是为了适应学生们和教学条件的实际情况，取得最佳的教学效果。简单地说，一个教学方法再好，如果不符合当时的教学情境或者是内容，都不会取得预期的效果。总之，权变管理理论的借鉴意义就在于我们地理教师要有一种课堂上的管理者的自觉性，除了完成基本知识的传递任务，还要善于洞察全局、统筹课堂、因时而变。 　　四、罗森塔尔原理对地理教师教学的启示 　　罗森塔尔原理作为与教育学相关的心理学