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信息类课程实验平台建设研究与实践 　　摘 要：信息类课程是电子通信类专业重要的基础课程。为提高该系列课程对学生实践和创新能力的培养，实现有特色、高素质的工程技术人才培养目标，黑龙江大学电子工程学院构建了一个信息类课程综合实验平台，建立三个层次实践教学体系，实行开放实践教学模式，对培养学生的实践能力、创新思维和科研能力进行了有益尝试和探索。 　　关键词：信息类课程；实验平台；创新能力 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0038-02 　　一、建设信息类课程实验平台的必要性 　　培养具备创新精神和实践能力的合格大学生是高校的使命，也是一件十分复杂的系统工程。为了完成这一历史重任，需要高校从人才培养战略规划、教育思想和教育观念、人才观、教学观、人才培养模式、教育资源配置与合格师资培养等多个方面同时进行改革[1]。 　　实验室是高校教学、科研的主要基地。很长时间以来，实验室往往是按课程设置的，依附于某个专业或教研室，实验教学仅仅从属于理论教学，机械地验证理论的正确性，使培养出来的学生虽然具有一定的基本素质，但实际动手能力较弱又缺乏创新精神，分析问题和解决问题的能力不尽如人意。信息类课程包括信号与系统、数字信号处理、随机信号处理、数字图像处理和DSP原理及应用等课程，是通信工程及相关专业理论基础课的核心，掌握信号分析和处理的方法、信号处理器的设计及应用是非常重要的。黑龙江大学通信工程系结合实际情况和专业特点，按照教学改革和培养创新人才的需要，对信息类课程实践教学体系进行了改革，包括实验课程体系的构建、实践内容的整体优化及学生工程应用能力的培养等，建设课程体系实验综合平台，以求达到增强学生实践动手能力，培养学生创新意识的目的[2]。 　　二、建设信息类课程实验平台的意义 　　（一）有利于相关课程的优化融合 　　信息类系列课程之间关系密切，在充分区分各门课程差异的基础上，找到信息类课程之间彼此内在的联系，妥善地进行课程内容的划分与衔接、教学内容的主次安排及增删、实验课程的设置和实践环节的统筹等。经过课程内容的优化、融合，打破信号与系统、数字信号处理、数字图像处理、随机信号处理及DSP原理及应用等课程的实验内容长期以来各自为政的局面，形成在信息类课程大概念下的教学模式[3]。 　　（二）有助于理论课的学习和理解 　　信息类相关课程有一个共性的特点是，课程内容抽象，很多重要公式、定理和性质所涉及的数学知识比较多，由于内容抽象深奥，易使学生在这类课程学习中陷入厌学甚至不学的恶性循环。同时，基础教学设备投入不足，实践教学内容侧重理论，疏于实践，验证性实验较多，设计性、综合性实验偏少，致使学生发现问题和解决问题的能力偏低。信息类综合实验平台的建设，有助于帮助学生从抽象、刻板的公式中走出来，使学生能够全新地去理解和认识信号的综合处理过程。同时，也有助于利用有限的实验经费，去提高实验室的综合效益，实验室集中管理的优越性已显现出来[4]。 　　（三）有利于合理配置资源 　　随着科学技术的不断进步，信息类系列课程之间的渗透和交叉越来越密切，使得原有的以专业或教研室为基础的实验室分配体制已不能适应时代发展，存在以下诸多问题。 　　一是信息类各门课程的实验室层次低并且重复建设情况比较严重，同时占用的实验室房间也较多，仪器设备的重复购置率高，这样造成了投资分散，无法集中有限的经费去改善实验教学条件，影响了实验室的健康发展。二是实验室大多没有专门的责任人，多数由理论课授课教师兼职管理，这样造成责任不够清晰，管理不规范，导致仪器设备损坏现象比较严重。三是仪器设备和房屋的利用率较低，实验室只有在理论课上课的学期才进行实验，一般也就一两个月的使用期，每年大多数时间处于闲置状态。因此，合理配置实验教学仪器、实验室房间，科学调度安排实验工作人员已是当务之急，构建信息类课程实验平台就是进行这一改革的有益尝试[5]。 　　（四）有利于学生创新能力素质的培养 　　信息类课程实验平台的整合可以充分保证该体系课程实验教学的完整性和实践性，进一步帮助学生对课堂讲授理论知识消化理解，反过来，也有利于利用理论知识去分析和解决遇到的一些现实问题，增强他们的实际动手能力。实验教学中除了对信息类课程的相关知识进行实践外，更重要的是向学生传授通信电子类学科的学习方法和思维方式，培养他们的兴趣爱好，激发他们对追求先进科学知识的渴望。同时，该平台给予学生一个“自作主张”的机会，有什么好的想法和创意都可以来尝试。各种激励方式，目的都是为了给学生创建一个个性化的平台，充分发挥他们的聪明才智，不断培养他们的实际动手能力，提高其综合竞争力，成为既有扎实的理论基础又有较强动手能力的“创新型”人才。 　　三、构建信息类课程实验平台的有效路径 　　（一）优化