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儿科临床教学中多模式整合教学方法应用 　　摘 要：儿科临床教学是医学院校教学研究的重点，在儿科临床理论及实践中，我们依据学生的特点，有针对性地采用多模式整合教学方法，充分调动了学生的学习积极性及主动性，提高了学生临床思维水平，提升了学生分析问题、解决问题的能力，取得了理想的教学效果。 　　关键词：儿科临床教学 多模式整合教学法 应用技巧 　　中图分类号：R72-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0072-02 　　当前，我国医学类院校的儿科教学模式，仍沿用以教师讲授为主的教学方式，教学效果低下，所培养的学生不能完全适应人民大众对医疗提出的新要求。在新的环境中，怎样才能培养出高质量且符合我国医疗卫生事业发展的儿科临床人才，成为医学院校临床教学急需思考的问题。 　　1 借助多媒体，巩固理论知识 　　理论课程是儿科临床教学活动的主要环节，是医院教育的基础，对初学医学理论的学生来说，理论课展示给他们的是一个丰富多彩的未知世界，内容生动、丰富、科学的理论知识必定会给他们留下很深的印象，并使他们在理论课堂上获得系统的儿科临床基础知识及基本技能。通过教师的解析，学生们还能从中学到教师良好的品行及涵养。在实际教学过程中，我们可从以下几点入手： 　　第一，集体备课。每周都应举行集体备课周会，要求所有任课教师都参加。在会上，同科目教师可对教学内容详细研讨，特别是理论知识的疑点、难点、重点，通过集体分析，形成更深刻、准确的认识。备课周会，为任课教师之间的研讨与交流提供了机会，有利于教师教学水平的整体提高。第二，通常情况下，创新教学内容与教学形式，可激发学生的学习兴趣，多媒体教学方式正迎合了儿科临床学生的需求。在形式上，课件、视频等多媒体可综合动态的、静态的画面解析一个具体的知识点，也可通过声音、动画等形式详细展示操作技巧。借助多媒体设备可将理论知识点展开多层面、多角度的展示，让学生很容易就能将抽象的理论知识转换为多维概念，从而提高儿科临床学生对知识的理解能力。在教学活动中，除了对基础理论知识的重点解析外，还应注重这些知识的进展及外延，积极激发学生的创新精神，让学生体验拓展知识的成就感，鼓励他们不断发现、总结问题，以获得更多的周边知识。在此基础上，还应注重学生科研意识的培养，教给学生必要的科研方式，为其未来发展创造条件。第三，为促进青年教师的快速成长，每学期都应举行观摩课活动，鼓励青年教师听教学经验丰富的老主任、老教授及优秀中青年教师的公开课。与此同时，请老主任、老专家对公开课进行详细点评，以促进教学质量的提升及教学经验的交流。 　　2 重视实践教学，提升操作能力 　　儿科临床操作技能，是每个医学专业学生的基本能力，是所有学生必须掌握得技能。一名优秀的医师不仅应拥有扎实的专业理论知识，而且还应具备熟练的操作技能。通过相关具体操作，医师可了解患者的病症，为做出详细的病情针对提供依据，还可依据准确的病情，有针对性地为患者实施治疗方案，尽快接触患者痛苦。但因为目前儿科临床实习机会少，特别是外科手术、内科穿刺中，学生的操作机会很少，不能很好地培养他们的动手能力。为提高儿科临床的教学质量，我们可尝试以下几点做法： 　　第一，积极利用观摩机会。观摩是一个极好的学习过程，观摩可以是现场观摩实践操作，还可以是观看相关的操作录像。学生在观看临床实践或录像时，教师可根据操作进度，适时对学生进行细致讲解，使学生在观摩中深刻记忆操作要点，将书本上生硬的、空洞的理论知识变成生动的、具体的实践操作，更有利于学生的理解与记忆。学生只有在熟悉各种操作的程序、要点之后，才能争取到实践操作机会，在日后的操作时才能更加顺利与精准。 　　第二，注重对学生的实践培训。教学过程中，教师在系统讲完操作步骤之后，要给每个实习生留下亲自操作的机会，让学生将书本理论知识与具体实践有机结合起来，将抽象的知识转变成客观实践。另外，还可让学生对自己及同学的操作活动进行评判，通过相互指正与交流，使学生能及时改正不恰当的操作方式及步骤，加深对正确操作方式的印象。 　　第三，充分利用各种操作模型。随着科学技术的快速发展，当前市场上的医学操作模型丰富多样，有的模型甚至可以和实物相媲美，给学生以真实感，在模型上操作熟练之后，当接触真实患者时也会得心应手，不会有陌生感。 　　第四，积极组织各种操作比赛。比赛活动可有效激发学生的积极性，在准备比赛的过程中，大多数学生都能够积极复习、巩固学过的知识。通过比赛活动，学生可清楚了解自己的优势劣势，明确今后的努力方向。教师也可借此机会把握学生的学习情况，为以后的教学活动的完善与改革，提供准确依据。 　　3 多措并举，提高临床技能 　　临床技能，是经过反复练习，形成的可顺利完成特定任务的心智活动或动作方式，具体到儿科临床方面，是医生能有效解决