儿童文学翻译中语言 “三化”.docVIP

儿童文学翻译中语言 “三化” 　　引言：随着外国优秀的儿童文学作品的大量引介，儿童文学的翻译问题引发学界的重视。因读者群体的特殊性，译者需要以目标读者的理解能力以及认知水平为基础，翻译儿童文学作品时，译者所用的语言需贴近读者。本文以《跳舞的奴隶》为例从语言的形象化，具体化和美化三个方面探讨译者所采取的具体翻译策略，并进一步揭示儿童文学翻译中语言特征和《跳舞的奴隶》的翻译学价值。 　　近年来，随着父母对于子女英语教育的重视，越来越多的英语读物出现在市场上，而英语读物的目标群体也趋向低龄化，外国儿童文学作品的引入量激增。然而，研究者们关注的多为传统的外国儿童文学作品，对于近现代的作品研究较少。《跳舞的奴隶》为芭拉?福克斯获得国际安徒生奖的作品，作为一名儿童文学作家，她的作品曾获得纽伯瑞荣誉图书奖和国家图书奖，因文笔清晰，心理描写细腻深刻，人物形象鲜明而深受少年儿童的喜爱。到目前为止，《跳舞的奴隶》的译本有两个版本，但黄衣青的译文更加的深入人心，本文从语言的形象化，具体化和美化三个方面探讨译者采取具体的翻译策略，使得译文深受读者的喜爱，并进一步揭示儿童文学翻译中语言的特征。 　　一、语言的形象化 　　作为最早翻译儿童文学的翻译家，周作人率先提出“儿童本位”， “儿童在生理和心理上，虽和大人不同，但他仍是完全的个人，有他的内外两面的生活”[1]p37。译者需要有童心以及爱心，要从独特的读者群体的特点出发。鉴于儿童的理解能力以及认知水平较弱，形象化的语言可以吸引孩子的注意力并激发出他们的阅读兴趣。黄衣青的译文中多为“妈妈语”，四字成语，动词词组。这些都是将语言形象化的有效手段。 　　（一）“妈妈语”的使用 　　从儿童心理学的角度来看，“儿童偏好“妈妈语”。这是一种较短的语言，通常两到三个单词，发音清晰。有多描述，多重复的特点”[2]p195。在翻译时，采用“妈妈语”，好似妈妈在给孩子讲故事，更加符合特定读者审美趣味。具有“妈妈语”的文字，适合处于这一阶段，具有特殊身心特点的读者来阅读。而叠词，拟声，口语词皆是“妈妈语”的具体体现。 　　叠词具有形声具备的特点。它超出了单字原来的意义，或在原来意义上产生了一种新的情趣以及风韵。比单字更具生动可感的描状性，抒情性。以及圆转流利的音韵之美，给予读者更多的想象空间，从而可以达到高妙的修辞效果。比如“press” 原义为按压，被翻译成“碰碰”，既可以表现出人物的谨慎小心的心理，有用孩子熟悉的语言来吸引孩子的注意力。再如，“solitary”被翻译成“孤零零”，孩子既可以轻松地理解词义，又可以从“零零”中感受到孤独之感。 　　拟声词，更是“妈妈语”的具体表现之一。用语言来描摹自然界的声音，读者通过阅读仿佛置身于特定的场景中。纽马克提出：“语言具有审美功能。通过修辞声响或隐喻，取悦读者的感官，使其具有审美愉悦”[3]p154。音韵美是人类认知的共性，“若将图像与声音同时展示给幼童，他们更关注声音”[4]p111。拟声词便是其具体体现。在《跳舞的奴隶》翻译过程中，拟声词比比皆是，译者将“snip” 译成“咔嚓”，“咔嚓”一词是剪断这一动作以及声响的结合，言外之力，激发出读者强烈的心理反应。同样boom 被译成“隆隆”，也是将言内意义与言外意义结合很好的例子。相似的例子还有bang被译成 “砰”；chuckle被译成 “咯咯的笑声”；creaking被译成 “嘎吱嘎吱”；sizzle被译成 “咝咝的声音”等等。 　　口语化的词语相对于书面语来说更加生活化，更加贴近读者。《跳舞的奴隶》是一本儿童读物。考虑到这一特定的读者群体，他们相对薄弱的认知水平和理解能力，将语言浅显化，生活化是一种必要的手段。汉语是典型的声调语言，而语气助词是汉语最重要特征之一。“啊”“吗”“嘛”等语气助词的使用，丰富了人物的情感，融入了译入语的特点，读者更容易接受。译者将“lout”翻译成“乡巴佬”，“lout”原义为笨拙的人，而乡巴佬这一生活化的表达，更加符合原文的情境，孩子也能更好的理解。再如，将“they’re about to overtake us.”译成 “那些老鼠在下面闹翻了天”，形象的口语式的表达更是孩子们喜闻乐见的。将原为首领含义的词“chief”翻译成 “头头”，形象而有趣的描述更加吸引孩子的注意力。 　　（二）四字格的使用 　　四字格是中文特有的语言，音节均匀，讲究均衡美和节奏美。将作品译成具有四字格的语言，更加符合读者人群的审美趣味。比如将“daze”译为 “眼花缭乱”，孩子可以从生活中找到熟悉的感觉，从而理解文字的含义。而“half believed them” 被译成“半信半疑”，对偶的句式，具有强烈的节奏感，孩子可以体会出作品中人物犹豫的情感。在《跳舞的奴隶》中，相似的例子还有很多，比如“with a