基于创新文化高校创业教育生态系统建构.docVIP

基于创新文化高校创业教育生态系统建构 　　摘 要： 我国的高校创业教育相比西方高校的创业教育存在理念转换、机制设计、制度保障、外部环境方面的差距。可采取理念转换、顶层设计、系统重构、分类指导等策略来实现这一生态系统的和谐、可持续发展。创业教育的基础在于创新文化，实现创业教育的根本转变需要依赖于创新文化的力量。构建高校创业教育生态系统需要通过顶层设计，自上而下全方位优化、改革。结合江苏实际，应在注意把握共性与个性相统一的基础上通过分类指导实现江苏创业教育的生态化培育。 　　关键词： 创新创业文化；高校创业教育；生态；体系；策略 　　中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）03-0119-06 　　创业教育作为继文化教育、技能教育之后的“第三本”教育护照，指引着世界教育发展的方向，是中国教育改革的着力点，也是衡量高等教育质量的标准。更重要的是，创业教育契合人的发展规律，是践行创新精神的现实路径，是建设创新型国家、建构和谐社会的驱动力量。 　　1998年，首届清华大学创业计划大赛是高校实施创业教育的肇始。2002年，我国高校创业教育由教育部牵头启动，清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校被确定为实施创业教育的试点院校。十多年来，创新创业教育在各高校逐渐得到不同程度的实践，逐步形成了具有特色的创业教育模式。2010年5月4日，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，标志着我国高校创新创业教育进入了教育行政部门指导下的全面推进阶段。目前，我国已基本建立了教育部高教司、科技司、学生司、就业指导中心4个司局联动机制，形成了创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务“四位一体、整体推进”的格局[1]。但整体而言高校创新创业教育仍然存在诸多发展的瓶颈。如何结合本地实际，探索合理的创业教育体系是需要不断更新的课题。本文以江苏省为例，在问卷调查的基础上，以生态系统为视角，尝试构建合乎江苏省实际的高校创业教育模式，以为全面科学实施创业教育理念提供可能的启示。 　　一、 高校创业教育的实然审视：基于江苏省高校创新创业文化调查 　　针对江苏省大学生对创业文化的态度和创业意向，2012年，本文课题组选取省内3种类型的15所高校作为样本高校（其中教学研究型大学8所，包括江苏大学、南京工程学院、盐城师范学院、淮阴师范学院、淮海工学院、徐州医学院、江苏师范大学、常熟理工学院；研究教学型大学6所，包括东南大学、南京农业大学、河海大学、中国矿业大学、扬州大学、南京师范大学；高职院校1所，即南京工业职业技术学院），随机发放《江苏省高校创业文化的调查问卷》1 571份，收回有效问卷1 569份，最后通过采取总体样本统计分析以及3种不同类型高校分别统计比较分析的方式，从实然层面获得2012届大学毕业生群体对创业的认识，对创业教育的认识，对创业准备及创业选择、创业的障碍和需要、已经创业或两年内有创业打算的选择等认知。 　　调查数据显示，对于创业本身，绝大多数大学生予以认同。其中，57%的大学生比较认同，认为是一个不错的选择，但创业要理性；27%的大学生非常认同，将其视为实现理想的一个途径，会尝试大胆创业。不过仍有1%的大学生明确反对创业，他们认为大学生应该以学习为主。在这一问题上，研究教学型大学、教学研究型大学与高职院校的大学生看法趋于一致，但高职院校大学生对创业的认同更高。 　　什么最吸引大学生创业？调查发现，34%的大学生认为创业“能使个人获得不断的成长和发展”，30%的大学生认为创业能够“挑战自己的能力、充分发挥自己的主观能动性”，与此同时，12%的大学生选择了“对金钱和自由的渴望”，体现了当前创业动机的多元化甚至功利化倾向，只有2%的大学生“对创业本身有强烈的创业兴趣和欲望”，这意味着创业在绝大多数大学生那里更重要的仍是其工具性价值，并且3种类型高校的大学生选择基本一致。 　　在待遇优厚的工作和自主创业之间，调查发现，70%的大学生会选择工作，只有30%的大学生才会选择自主创业，再次印证了创业的工具性意义。同样的问题，3种不同类型高校学生存在差异，高职院校学生选择创业的比例最高，为53%，教学研究型大学的比例为29%，研究教学型大学选择创业的比例最低，为22%。即使会选择自主创业，其目的与动机也存在殊异。调查发现，52%的人选择实现自我价值，30%的人选择赚钱，只有7%的人是立足于为社会服务，说明当前大学生的自主创业动机主要在于自我价值实现或自我需求满足，很少会顾及创业本身的公共价值与社会责任。在学校和社会都提供较多的帮助支持的前提下，确定选择自主创业的比例会上升6个百分点，为46%，同时持否定态度的会下降4个百分点，为9%，即便如此，仍有45%的大学生会犹豫，选择慎