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在预设话题中体现“生本”理念策略探究 　　摘 要：学案导学法是新课程背景下高中思想政治教师探索高效课堂的一种教学模式。它是一种前置性的教学模式，导学案需要在正式上课前就下发，因此，导学案编写便是一种预设。本文在“生本”教育理念的指导下，尝试在导学案中开发更多有利于学生发展的有价值的预设话题，探究符合“生本”教育理念的预设话题策略。 　　关键词：生本课堂 预设话题 策略 　　探索高效的高中思想政治课的教学模式，是新课程背景下很多学校和教师在思考和探索的课题。采用学案导学法的前置性教学模式，是很多学校和教师正在尝试与探索的一种教学模式。该模式要求教师在课前根据学情编写导学案，以课前学生自主学习、课堂上学生交流讨论导学案中的预设话题为特征，是新课程倡导的体现自主学习、合作学习、探究性学习的一种有效教学模式。 　　一、“生本”课堂与预设话题 　　“生本”课堂就是贯穿 “以学生的发展为本”的教育理念的课堂。“生本”课堂要求教师转换角色，从“知识的圣坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨。“生本”课堂要求在整个教学过程中，给学生足够的时间和空间，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，给学生展示自己的舞台，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生能主动地参与学习、探索学习、创造性学习。 　　高中思想政治课的教学离不开一定的“话题”，在思想政治课的导学案中更要精心编制预设话题。思想政治课导学案中的预设话题就是围绕一定主题，能激发学生学习兴趣与思维能力的情境材料以及相关问题。它是学生自主学习的起点，是教师传授学科知识和培养学生学习能力的载体，是围绕一定主题的供师生共用的教学资源。 　　要让课堂成为“生本”课堂，导学案中的预设话题要具有“生本”价值，渗透“生本”教育理念。预设话题要能激发学生学习的兴趣，能调动学生学习的积极性，能引导学生自主、合作、探究学习。在导学案编制过程中如何让预设话题渗透“生本”理念，打造“生本”课堂，笔者结合高中思想政治课政治生活的教学实践，探讨以下策略。 　　二、预设话题体现“生本”课堂教育理念的“四度”策略 　　1.凸显“信度”，贴近学生 　　要使预设话题体现“生本”课堂教育理念，预设话题首先应该是贴近学生生活，具有时代气息，学生最熟悉、最关心、最感兴趣、最真实的材料和设问。这就是预设话题的“信度”――贴近生活，真实可信。有“信度”的预设话题能让学生有话可说，有话想说，进而能引导学生自主学习，展开合作探究。最有“信度”的预设话题，莫过于学生日常生活中身边能接触到的本土案例。 　　例如在编写第五课第一框《人民代表大会：我国的权力机关》这一框题的导学案时，首先列举了本市人大会议上的部分议案，如：“饮用水安全”、 “开拓毛衫网销模式”、 “重塑公交车司机形象”、“让新居民子女远离犯罪”、“为学生铺平就学路”、“提高独生子女综合素质”等有本市特色的议案，一下子拉近了学生与人民代表大会这个国家机关的心理距离。预设话题设置为：生活在本市的你，关注什么问题？如果你想成为材料中参加会议的一员，需要通过哪个环节？他们的身份和普通群众有何不同？这种身份是永久性的吗？你若是其中一员，你将如何做好你的工作，履行你的职责？由身边的案例提出的这一系列问题能让学生觉得国家机关离自己并不遥远，激发了学生探究欲。学生在自主探究这些问题时与书本知识产生共鸣，将学科的理论逻辑和生活逻辑结合起来，学习目标在无形中轻松达成，实现了主动学习。 　　2.拓展“宽度”，打开视野 　　“生本”课堂以促进学生的发展为目标，倡导“以学定教”的教学理念。该理念认为只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大限度发生共鸣。因此，编写导学案所选预设话题，必须是能将学生的“已知知识”与“将知知识”联系起来，就是在学生的“最近发展区”上，这就是预设话题的“宽度”。有“宽度”的预设话题往往是可以多角度设问，运用的知识是学科内的知识交叉，甚至学科知识之间交叉的话题，它能开阔学生的视野，培养学生多方位、多角度地思考问题和解决问题的能力。 　　例如在设计政治生活第八课第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》这一框题时，所选预设话题为：油气资源的发现带来了中国与菲律宾两国的对峙。让学生在已学知识中，从多学科、学科内多角度思考对峙的原因。从政治生活所学知识角度来说，是由于两国在国家利益上对立。从经济生活的角度来说，是因为油气资源是一种有限的不可再生经济资源，而我国还是一个经济发展模式有待转变的发展中国家，菲律宾是一个资源特别是油气资源比较匮乏的国家，所以，两国的对峙有经济上的原因。就这一框题而言，学生一方面印证了新知识：“国际关系的决定因素是国家利益”，又回顾了经济生活