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在高中数学教学中培养学生科学素养 　　【摘要】高中数学教师作为教育教学活动中最能动、最关键的因素，应该积极配合学校全面推进素质教育，充分发挥教学培养创新精神、科学素养的摇篮作用，善于尝试和渗透对学生进行科学素养的培养，激发学生兴趣，以教材为本，立足课堂，重视学习与实践等方面培育学生的科学情感，掌握科学方法，形成科学观念，提高科学创新能力，养成良好的科学品质，从而全面提升学生的科学素养。 　　【关键词】高中数学教学，科学素养 　　在21世纪，随着社会的迅猛发展，科学技术的不断更新，越来越需要具有思索性，创造性，有竞争力和较高科学素养的人才，科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。学校作为培养和输送人才的基地，将成为决定因素。因此，在教育教学过程中，必须通过科学教育，对学生进行科学素养的培养。高中数学教师作为教育教学活动中最能动、最关键的因素，更应该积极配合学校全面推进素质教育，善于尝试和渗透对学生进行科学素养的培养，充分发挥教育教学培养创新精神、科学素养的摇篮作用，且《数学课程标准》明确提出：“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立科学思维，进而解决问题，直接为社会创造价值。”那么，在数学教学中，如何培养学生的科学素养呢？ 　　1.抓住契机，培养学生学习科学的兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦让学生对科学产生了浓厚的兴趣，那他们就会主动地学科学，积极动手实践，从而丰富自己的科学知识。教师的任务就是要抓住契机，培养学生“科学的好奇心”，扩大学生的兴趣范围，让学生产生探究的期望和兴趣。 　　如在入学初，为了及早激发学生的学习热情，端正态度，养成良好的学习习惯，结合《集合》这一章的教学，我及时选取了“中学数学课本中的数学家”这一研究性专题，让学生自己利用课余时间，查阅资料。从创造集合论却为之献身的康托尔，到双目失明17年依然写出400多篇论文的大数学家欧拉，从祖冲之到陈景润，数学家的聪明、智慧的思维火花，孜孜不倦的执着态度，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等等，使学生深受感动和敬佩，也激励和促动着学生的行为，同学们既为我国古代灿烂的数学文化而骄傲，又为我国数学研究同先进国家的差距而不安。这不仅有助于学生增长知识、激发学习兴趣，更能促使学生的爱国主义情感得以升华，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。 　　2.以教材为本，立足课堂，使课堂教学成为重要阵地 　　2.1 以教材为本，揭示科学之美，让学生树立正确的科学观。 　　数学教材既是数学知识的载体，也是科学知识的载体，其中有许多关于科学方面的文章。教师宜深入钻研教材，在教学中充分挖掘自然现象的美，物质结构和变化的美，甚至科学理论的美，让学生感受到科学之美，创造之美。如细胞分裂中的函数模型，放射性物质的衰变规律，生物遗传中的概率分布，化学中的苯的正六边形分子式，经济学中的数学问题，这一切都有着无穷的“魅力”。它们引领着同学们进入了一个新的世界，在这个世界里，同学们感受到了大自然的神奇，数学之精妙，生活的乐趣、知识的渴望、学习的兴趣迅速提升。而这一切既是他们在学习探究过程中，能跨越层层障碍，坚持到底的动力源泉，又能使他们在认识的过程中把握正确方向，树立辩证唯物主义观点，辨别科学的真伪，从而提高学生的全面科学素质。 　　2.2 立足课堂，培养学生科学研究的能力。 　　（1）在课堂教学中，培养学生科学的观察能力，认真细致的科学态度。 　　在数学教学中很多方面隐藏数学规律，如：交流电与三角函数的关系，圆锥曲线的光学性质等等，我们要让学生亲自动手，进行观察实验，使学生不仅从中学习科学知识，而且还能获取探索科学的乐趣，培养科学的行为方式。在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明确观察目的，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握最基本的研究方法。 　　（2）在课堂教学中，逐步发展学生的探究能力，培养学生的创造意识和创新科学素养。 　　创新意识和创造能力在科学素养中有非常重要的意义，创新精神是科学精神的灵魂，敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。所以，我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，在科学探究的活动中获得新知、获得乐趣。 　　例如，在进行“形形式式的曲线”的专题讨论时，我们尝试利用《几何画板》进行数学实验教学，一开始同学们就对它表现出强烈的好奇心，浓厚的求知欲。抓住这一点，我让他们画出x3+y3+3axy=0的函数图像，“多么美丽的曲线啊！它象什么？象树叶？，还是象其它什么图案？”一句话，学生的积极性就调动起来了。有学生问“老师，这是什么曲线，叫什么名称？”于是，我告诉他们，它是笛卡尔发现的，叫笛卡尔曲线