在阅读中给予幼儿最美情感.docVIP

在阅读中给予幼儿最美情感 　　编者按：阅读是陶冶情操的重要手段，早期阅读活动对幼儿人格、品行等方面的发展具有重要的促进作用。上海普陀区宜川一村幼儿园尝试对阅读材料中的审美因素进行挖掘，从情感美、童趣美、文化美、语言美等方面入手组织开展“审美性”阅读活动，关注幼儿对美的感知、理解、想象和创造，从而改变了以往阅读教学活动重认知、重结果的倾向，他们的探索有积极的启示和借鉴意义。 　　在阅读活动“搬过来，搬过去”中，我尝试用审美的眼光去理解绘本和设计活动，力图通过绘本这个媒介将幼儿导向“美”的境界。通过不断的探究与尝试，我最终将这个活动的重点锁定于朋友间真诚的“情感之美”，并在活动中不断引导幼儿理解“美”。 　　一、活动设计：锁定“情感美” 　　《搬过来，搬过去》是“鳄鱼与长颈鹿”系列绘本中的一本。绘本主要描绘了鳄鱼和长颈鹿通过不懈的努力终于生活在一起的故事，其中有大量可以挖掘的教育元素。之前，有的教师将这个内容的活动目标定位在“开动脑筋、解决问题”上，旨在培养幼儿解决问题的能力。经过多次研讨与思考，我发现故事中弥漫着浓浓的互帮互助、相亲相爱之情。在原作中，作者将鳄鱼与长颈鹿设定为一对相亲相爱的夫妻。由于幼儿年龄太小，我将鳄鱼先生和长颈鹿女士设定为一对努力克服困难生活在一起的好朋友。我希望幼儿在欣赏完这个绘本后，能够理解经过千辛万苦终于生活在一起的一对好朋友看到彼此“甜蜜的微笑”之后的满足感，同时在这一基础上将朋友之情进行延伸，让幼儿初步感受人与人之间各种暖人心脾的“情感美”。 　　首先，在目标制定中突出情感目标。在活动实施之前，幼儿已经阅读过“鳄鱼和长颈鹿”系列的《鳄鱼爱上长颈鹿》一书，对鳄鱼和长颈鹿之间的友爱之情具备前期经验。我希望幼儿通过活动能够深入地感受“故事中好朋友之间乐意克服困难，解决问题，相亲相爱生活在一起的情感”。其次，在活动过程的设计中将预设的提问集中在引导幼儿理解“友爱之情”上，而相应地减少其他方面的提问。除此之外，为了突出“情感美”，在材料准备上也花了一番心思，将绘本中能够突出体现情感美的情节挑选出来，删减其他故事情节，以引导幼儿将目光聚焦在“情感美”上。 　　活动实施：彰显“情感美” 　　在活动实施过程中，我不断运用语言来引导幼儿理解和接受故事中的“情感美”。比如，“鳄鱼和长颈鹿能生活在一起吗？为什么”这个问题一直贯穿活动始终。从刚开始大部分幼儿回答“不能”到最终几乎所有幼儿都回答“一定能”的过程中，我体会到幼儿在教师引导下已能理解朋友之间的友爱之情。在活动过程中，我不断运用类似“虽然他们很难过，但是他们不会放弃”“相亲相爱的好朋友是永远不会分开的”“只要是相亲相爱的好朋友，一定会在一起。他们不会因为一点点困难就退缩”等话语，引导幼儿充分理解蕴含在绘本中的情感。在活动中，我欣喜地看到了幼儿对情感之美的理解。当一位幼儿依然质疑鳄鱼和长颈鹿能否住在一起时，其他幼儿立刻说道：“没关系的，他们是好朋友，他们一定会想办法住在一起的。”可见朋友间的情感已深深注入幼儿的心田。 　　三、活动延伸：内化“情感美” 　　在活动延伸中，我制作了问题墙，在其中提出了关于友爱的一些问题。如：怎样才能交到朋友？当朋友遇到困难了，你会怎么做？好朋友伤心的时候，怎样让他快乐起来？等等。孩子们针对问题用图画、符号等自己的语言表达了自己的想法。我还用照片记录孩子们之间互帮互助、共同解决问题获得成功的情景，并将之布置在问题墙的下方，让幼儿分享自己与好朋友共同解决困难的经验。在经验分享的过程中，我不断引导幼儿将故事中的“友爱之情”与自己和朋友的“友爱之情”相联系，以内化已有经验，真正了解、体验故事中所体现的“情感美”。 　　幼儿园教育活动不仅应该让幼儿学到知识、技能，更重要的是要引导幼儿去发现及探索周围世界中的美好事物。正因如此，我希望通过“搬过来。搬过去”这个活动，使幼儿真正明白“友爱之情”的美，理解朋友间坚守、信赖、互助和友爱的宝贵，并在今后的生活中学习真诚地对待朋友，就如同绘本中鳄鱼和长颈鹿一样，无论怎样困难都能“给对方一个甜蜜的微笑”。 　　附：搬过来，搬过去（大班） 　　目标： 　　1.仔细观察画面，在理解的基础上用较完整的语言大胆表达。 　　2.感受故事中好朋友之间乐意克服困难、解决问题、相亲相爱生活在一起的情感。 　　准备： 　　故事PPT（演示文稿），人手一本图书。 　　过程： 　　一、教师引入课题 　　师（播放PPT，显示鳄鱼和长颈鹿的形象）：以前，我们一起看过《鳄鱼爱上长颈鹿》这本书，谁还记得书里讲了些什么呢？（幼儿回忆、讲述。） 　　师：今天，我们要看一本新的书。让我们先来看看这本书的封面。从封面上你看出了什么？ 　　师（小结）：封面告诉了我们故事的名字，也告诉了我们可能发生的事情。我们知道长颈鹿和鳄鱼这对相亲相爱的好朋友很想