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我国专门用途英语教材中存在问题与改进策略 　　【摘 要】加强专门用途英语教学已成为我国教育改革发展的必然趋势。本文通过对我国高校专门用途英语教材现状以及普遍存在的问题进行分析， 并提出了相应的改进策略， 从而提高专门用途英语的教学效果。 　　【关键词】专门用途英语；教材；学习者；策略 　　一、引言 　　教材是体现教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高等教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术型人才。选择和编写合适的专门用途英语教材是课程顺利发展的必要保证。教材的合理选用是教学的重要环节，夏纪梅（2002）认为：“教材与教育思想、教学原则、教学方法、学习理论和实践有着直接的关联，是各种教学理念、路径、方法和手段的体现。” 　　专门用途英语教材的质量是影响专门用途英语教学的重要问题。大学英语教学大纲对专门用途英语教材的要求是：注意思想性、科学性、实用性和趣味性；处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。一套成功的教材应该能够带动教学理念、教学模式、教学方法的变革。因此，高校英语教学内容的改革要从教材入手，如何选择和使用教材、编写教材、评价教材成为专门用途英语教学实践中不可或缺的部分。 　　二、国内专门用途英语教材现状及普遍存在的问题 　　2.1 实用性不强 　　专门用途英语是基于学习者实际需求的一种教学理念，它与普通英语最大的不同之处在于，专门用途英语的学习对象是一群带着目的来学习英语的学生。专门用途英语的最大特色在于其应用。然而，目前许多高校的专门用途英语教学忽视了对学习者的需求分析，使用的专门用途英语教材内容陈旧过时、与时代脱节，未能及时反映新思想、新理论、新技术，而且多数教材不符合新规范、新标准，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应，不能满足学习者目前学习与科研的需要。 　　专门用途英语中专业知识的加入是为了帮助学生提高语言在实际运用中的能力，然而部分教材开发者往往侧重考虑选文，对学习者的心理感受、发展阶段、接受能力等考虑不足。比如，有些专业英语教材的编写过分强调语言，其练习仍以语法、词汇和英汉互译等传统练习为主，忽视了专业领域内的语言运用，缺乏实用性，因此往往不能满足学习者的学习和工作的需要。 　　2.2 未体现真实性 　　专门用途英语教材编写最重要的原则就是真实性。目前国内很多专门用途英语教材取自英文原版的专业材料，尽管其语料层面是真实可信的，但是由于缺乏对学习者需求和实际语言水平的调查，练习设计也没有将学习者视作真实的交际对象。因此，这类素材只能用作专业英语参考材料的一部分，却不能直接用作教材。 　　专门用途英语教材培养的语言能力应该是学习者在未来的学习和工作中所真实需要的，交际任务的真实性表现在日常活动中通过语言完成的交际活动。但是，国内很多专门用途英语教材并未充分提供贴近真实交际活动的任务，学生不能很好地通过完成交际任务深刻了解并掌握特定交际任务中的语言特点。正如夏纪梅（2004）指出的：“只有符合学习者真实交际需求，具备真实交际内容的材料，提供真实交际环境和交际任务的教材才是真正意义上的真实性教材。” 　　2.3 形式单一 　　专门用途英语教材形式单一化，未能充分利用现代教育技术。立体化教材是高等教育教材的发展趋势，包括多媒体课件、电子教案、网络课程、考试系统和自测系统等。借助这种全新的整体，激发学习者兴趣，提高专门用途英语教学质量和效率，才能更好地服务于学习者专业需要。 　　教材结构单一、缺乏应有的组成部分是我国专门用途英语教材的现状。莫莉莉（2008）指出：“部分专门用途英语专业领域中，口头语篇占有相当的比重，但在教材中却未能体现。”虽然也有一小部分的专门用途英语教材内容涵盖了听、说等方面的练习，但是往往由于刻意为之，其难度超过学生所能接受的程度，反而无法达到预期效果。由此可见，专门用途英语教材的听、说、读、写各项能力应有所强调，不能偏废。 　　三、专门用途英语教材的改进对策 　　3.1 遵循实用性原则 　　需求分析是提高教材实用性的前提。专门用途英语教材建设必须进行学生个人需求分析，即通过访谈、问卷等方法分析学生使用英语的目的、学生现有英语水平、学生需要从专业英语课程中得到什么等。从而为编者提供未来较长使用者的需求情况，进而有针对性地进行选材和设置任务。因此，教材内容应选择学习者感兴趣的材料，教材的任务设计要以学生为中心，根据学习者的兴趣、能力、学习目的制定相应的教材，才能受到学生的青睐。 　　此外，专门用途英语教材的编写还应该以语境为主要手段，在充分体现各专门用途英语课程特色的同时，利用语境的提示、解释、补充等功能帮助学习者理解文本，使教材达到实用的目的。莫莉莉（2008）指出：“利用生动真实的语境使教材与学生接近，与教师接近，使教材内容变成与学习者交流