争章评星 活动 成果研究 兰静.docVIP

《“争章评星”活动 促进学生个性化成长》发展研究一、针对问题开展研究 小学一年级新生对学校生活有新奇感，有自信心。但到了中高年级，中等生以下的多数学生自信心不强，发展的动力越来越不足。沿袭多年的“三好学生”评价，引起了我们的反思。“三好学生”评价只让少数学生获得成功的体验，忽略对大多数学生的激励；其标准化与划一性，忽略对学生个性化的激励；过于强调终端评价，缺乏渐进性与延伸性，不利于大多数学生素质的可持续发展。 因此，借鉴团中央的“雏鹰争章”活动，我校开展了争章评星活动。二、研究的措施及相应成果 （一）? 制定评价指标，适应学生的差异需求，追求评价的个性化 我们的教改举措浓缩成四个字就是“争章评星”。我们用形象直观的章、星作为评价的载体。我们根据党的教育方针，根据各级教育行政部门对小学生的要求，参考各方面教育专家的指导意见，结合我校实际，发动全校教师反复研讨，我们制定了我校各年级学生的个性化发展的评价指标。 1.设“章”设“星”，让评价载体形象化，吸引了小学生对发展目标的关注。 小学生的年龄特点决定了具体可感的评价载体对他们有深深的吸引力。对载体的关注，就是对发展目标的关注。因此学校以形象直观的“章”和“星”等作为阶段评价的载体。各班、各年级则用红花、五角星、小红旗等作载体。 2.分类分层，让评价指标具有时空弹性，适应了学生的差异需求。 学生要争夺的“章”分为三类，第一类是人人都要争