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关于农村“留守学生”教育 　　摘 要：农村“留守学生”是一个特殊的社会群体，部分“留守学生”思想教育低效性的最终根源在于监护人教育所固有的不完善性以及教育者心理知识的缺乏；家庭、社会、学校教育的脱节；为了提高部分留守学生思想教育的实效性，社会提供良好的环境和标准，家长和学校分析留守学生心理、充分利用心理学知识抓住几个关键阶段进行教育必不可少。 　　关键词：留守学生 亲情缺失 关爱弥补亲情 合力共管 　　近年来，随着越来越多的农村富余劳动力外出务工，一大批的孩子被留在家里，在农村出现了一个特殊的儿童群体――留守儿童。于是“留守学生”也成为了我们农村学校的一个特殊群体。前几年，我们的教育热门话题是“课改”，而当前，本人认为如何搞好“留守学生”的教育是农村教育面临的一个重要话题。因为他们的健康成长关系着农村青少年整体素质的提高，关系广大群众的切身利益，关系着和谐社会的稳定和农村建设的开展。因此本人想就“留守学生”这个群体的教育的问题，谈谈自己的一点浅见。 　　一、农村“留守学生”的教育现状 　　目前，留守学生父母外出打工后，留守学生的监护情况主要有三种：一、寄养；二、隔代监护；三、单亲监护。由于亲情关照的不足和家庭教育的缺失，留守学生中主要存在以下几个方面的问题： 　　1、亲情缺失，心理状态差：祖辈的唠叨和宠护，独处的孤寂和无聊，使很多留守学生出现自卑，冷漠和自闭。他们脾气暴躁、行为粗鲁、经常说谎话、不服管教，更有不少孩子沉迷于网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪道路。 　　2、亲情意识淡薄：由于父母长期外出务工，半年甚至一年不回来，一方面得不到父母的关爱，另一方面孩子与家长缺乏沟通，不但造成孩子与父母之间关系淡漠，而且导致留守孩子自私自利、不懂得关心、爱护、尊敬别人，团队意识、集体荣誉感也较差。 　　3、没有安全保障：留守学生自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易遭到侵害。由于大多数主要劳动力外出，留守学生缺乏必要的安全保护，一些不法分子趁机对孩子实施不法侵害。例如：在上学或放学的路上由于没有监管人接送，致使一些社会上的不良青年对他们实施威胁、恐吓、抢劫。 　　4、合法权益得不到保障：留守学生不能很好的享受家庭教育，甚至脱离学校的监管，加上受新的“读书无用论”的影响，贪图享受、自由散漫，逐渐偏离正确的人生轨道。况且，他们当中很大一部分人正处于青春发育期，性格开始出现叛逆。在这个人生重要的成长阶段，如果缺乏正确的指导和应有的家庭关爱，再加上受到校外现代媒体，如：网吧、游戏机室、成人娱乐场所等社会不良信息的影响，那么有少数人将走上犯罪的道路。 　　5、学习较差：由于临时监护人文化水平较低，没有能力或者不重视辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守学生的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守学生在学习上自觉性差，加上孩子本身自控能力较差，无法抵制现代社会中的不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。 　　6、学校教育孤立无援： 由于留守学生的父母常年外出，长辈或代管者监管不力甚至管理失控，当这些学生在学校出问题时，学校难以与家长及时沟通，无法形成教育合力，加上农村现在本身就没什么人在家，社会教育这个网络比较疏漏，只是学校孤军奋战，因此难于达到教育目的。如果管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也容易导致他们逃学或辍学。 　　二、农村“留守学生”教育的具体措施 　　1、以师爱关怀弥补亲情缺失。老师与父母是学生走向社会化过程中的两个“引路人”，对他们的健康成长起着关键作用。但由于留守学生的父母长期在外，本该对他们成长起着重要作用的亲情却被削弱。父母只能在物质上给予孩子心理上的满足，在学业、思想、心理健康等方面却显得心有余而力不足。生活的重负让孩子过早成熟，同时长期处于缺少父母关爱的家庭，对亲情疏远甚至漠然。在这种情况下，留守学生特别是寄宿留守学生，他们与老师接触、生活的时间较多，亲密程度也比较高，从某种程度上来说，留守学生对父母的情感信赖转向了老师。这就需要我们老师了解他们、尊重他们、关心他们，经常有意无意地接近他们、与他们交朋友，了解他们在学习上、生活上的困难和心理上的烦恼与需求，在他们需要帮助的时候能及时给予帮助。老师对留守学生的关爱可以弥补了他们在家庭中缺少的感情，使他们对亲情的饥渴能够在老师的关爱中得到缓解。 　　2、努力做好监护人工作，形成家庭、社会、学校合力共管：父母及其它监护人是留守学生生活、教育的重要依靠力量，对留守学生的教育及监管赋有法定义务和责任，他们的监护情况如何，直接关系到留守学生的健康成长。各级教育部门和学校，在认真做好自身工作的同时，要高度重视做好监护人的相关工作。一是要加强对监护人的培训工作。留守学生的健康成长关系着农村青