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以岗位需求为导向高职校本课程英语阅读教学法探讨 　　【摘要】根据课题组的企业及毕业生访谈调研，英语听说读写基本应用技能中，阅读是高职毕业生在岗位上应用最多的一项技能。基于各个职业院校的人才培养特点以及校企合作的特点，开发适合自己院校以及学生的课程，让学生能够顺利适应岗位需求，阅读课程应该摒弃传统的授课方法，采用以岗位需求为导向的高职校本课程英语阅读方法。 　　【关键词】校本课程 语篇结构法 多维互动法 形成性评价 　　【基金项目】本文是武汉软件工程职业学院2011-2013年武汉市教育局市属高校科研立项重点项目《光谷软件园产业导向的高职行业英语课程设计研究》 （项目编号2011026）的研究成果。 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0082-02 　　高职教育的核心特点是针对职业岗位训练职业技能，其本身是以实践动手能力为主，以理论为辅助的一种职能教育体系。由于职教有显著的岗位特点，故其内涵是适应市场发展的动态需求。各个院校根据自己的教育办学特点，为满足学生岗位就业的实际发展需要，以学校老师，企业为主体进行的适合学校特点及企业岗位需求的课程开发及改革，这就是我们俗称的校本课程相应而生。在市场经济高速发展及经济全球化日益凸现的今天，英语作为一门语言应用学科，其市场经济性及实用性是显而易见的。尤其是通过我们课题组的企业及毕业生调查问卷访谈，更能明确职业需要什么样的高职英语人才。英语的听说读写4个应用专项中，对高职毕业生要求最多的是英语阅读能力。 　　一、校本课程英语阅读在行业岗位中的重要性 　　我们课题组重点访谈调研了软件行业及商务外贸行业。基于高职教育特点，高职毕业生基本就业于行业的基础岗位。比如计算机行业，IT行业，软件开发行业等技术行业。因为软件行业涉及到很多编程工作， 而且在实际的编程中，变量的定义都是英文的，主流的编程语言基本都是英语环境。再比如信息产业中作为基础性战略性的IT软件外包行业尤为凸出。因为软件外包是通过国际投资和国际贸易的方式实现的，发包国多为欧美及日本等发达国家，其文本多为英文技术阅读文体。商务贸易专业基本是所有职业院校都开设的专业，其中外贸服务业占据中国经济增幅度的很大一部分。高职毕业生主要从业于外贸服务业中的旅游行业，涉外教育咨询行业以及商业销售代理等行业。这些行业特点是通过涉外机构获取大量的行业信息，完成商务代理的业务。比如产品代理及留学中介，就要求员工大量阅读涉外信息。 　　二、高职英语阅读教学现状 　　由于近几年以来，社会对毕业生英语应用能力的要求明显提高及高职英语教学的改革，传统的教学模式“重语法，轻能力”观点已经不能适应和满足社会对人才培养的需求了。 但传统的阅读教学方法仍然统领教学课堂。比如过分重视内容而忽视阅读技巧策略。常常使用的诸如精读，泛读，略读，跳读，速读等都没有很好地贯穿在课堂的教学之中，而是往往采用传统的语法翻译法不分主次讲解全篇，这种阅读方法和习惯非常不适应岗位英语阅读的应用，既影响读取速度又导致他们抓不住文章主旨和获取有用的信息。其次，传统的教学弊端是教师仍然满堂讲，而学生失去了主体地位。作为应用知识的讲解，教师永远不要忘记自己的角色，教师是课堂的组织者，引导者和合作者，课堂的真正执行者应该是学生，学生才是课堂的真正主人。导致这种角色主次错位的原因有二：其一是英语等级考试的指挥棒迫使教师非常注重英语三，四级的通过率，这种急功近利的态度自然而然让阅读课堂成为“填鸭式”，而忽视了学生在阅读中的主体地位。其二是反映在高职学生自身语言基础的不足及非语言知识方面的缺陷上。大部分高职学生英语基础不太好，主体体现在单词储备量小，词义理解狭窄，语法知识欠缺，学习英语的信心缺乏及兴趣不够。尽管有些教师精心设计问题并鼓励学生积极回答，但由于他们的基础薄弱及信心缺乏，大部分学生不能跟上教师的课堂步骤。非语言知识也直接或间接地影响阅读效果。知识面过于窄小，又加上词汇上的不足，就很难猜测文章中生词的大致意思。久而久之教师又回归到“一言堂”的传统解释法上了。因而学生的主体地位又被教师所取代。最后，传统的教学评价不能够很好的体现以市场需求为导向的校本课程英语阅读的有效性。这种评价直接受制于课程大纲及测验的规定，评价多为测试考试等单一的方式，很少有学生的自我评价和过程，缺乏个性化的能体现学生综合能力和素质发展过程的形成性评价。这种传统评价另外一个最大弊端是以否定性评价为主体，不能激励和鼓励学生完成自主性学习。 　　因此，传统的英语阅读教学方法不再适应以岗位需求为导向的校本课程英语阅读的需求。教学的终极目标是培养学生的岗位能力，应用能力和动手能力。 　　三、英语阅读实质性的探讨及改进 　　1.英语阅读课程的语篇结构法 　　语言的运用重点体现在阅读上，