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关注学情,提高课堂教学有效性 　　【摘 要】关注、把握问题学生的学情，是提高课堂教学实效性的重要途径。作为一名工读学校的教师，要切实从学生的实际出发，建立适合问题学生的教学模式，才能实现教育学教学的双赢。 　　【关键词】课堂教学 学情 教学模式 有效性 　　在教学改革中，广大的一线教师积极地探索新的教学理念和教学方法，在工作中取得可喜的成绩，总结出了许多宝贵的经验。工读学校作为普通学校的延续，却是冰山一角，由于学生特殊的原因，或是学校定位的原因，未能在教学中扭转被动局面，实现新的突破，有效提高教学质量。怎样顺应教育的发展，提高问题学生课堂教学的有效性，我就在教学中的一点尝试、探究，谈谈一些体会，仅供大家参考。 　　一、关注、把握学情，扭转学生课堂的游离现象 　　工读学校是各种问题学生扎堆的学校，无法与普通学校的学生资源相比，更谈不上优质学生资源。它是以择差而招，其身上的不良习惯，做人准则等是常人难以想象的。只有和他们打过一段交道，你会有这样的感受：“顽劣，难成大器”。他们在课堂上常常表现为一种游离现状，即游离于教学情景，脱离于教学过程，无动于课堂互动，远离于情感交流。具体表现为：人在课堂心在外，上课睡大觉，思想不集中，玩耍，看课外书；课前不预习，上课讲笑话，作业讨着要，素养实在差。初一年级，还稍有学习状态，到初三学习状态几乎全无。这种现状的发生、发展，一方面有学生素质差的原因，另一方面，也有学校和教师的原因。单从教师这方面而论，教师受学生现状的影响，侵蚀，思想没压力，工作没动力，心态情绪化，情感厌恶化，状态低迷化，不做自我分析，只言学生差，课堂设计远离学生实际。那么怎样扭转学生课堂的游离现状，使教学过程健康的推进呢？我以为，教师要敢于从主观上找原因，要正确对待“特殊”的学生群体，牢固树立为他们健康成长、回归社会的责任意识，密切关注他们的课堂表现，及时提示督促他们养成良好的课堂态度和习惯，培育良好的师生关系，认真思考，精心预设学生课堂活动和教学方案，合理取舍教材内容，降低教学重点和难点，这样才能使学生课堂活动回应教师的教学预案和思路，保证课堂教学活动的有效性。 　　在教《生物入侵》一课时，我把全班学生分成正方和反方两组，以摆擂台的形式对“生物人为的迁移”的利与害进行大辩论，学生们积极用课文中的例证和自己身边的事实为自己的观点进行辩论，课堂气氛十分活跃，所有的同学都参与到了这场辩论中，效果显著。对于古诗词的教学，我只是让学生在了解大意的基础上强调反复朗读和背诵，不刻意让学生把握诗的意境等让他们摸不着的东西。这样学生学起来不感到艰涩，兴趣也浓。 　　让学生克服课堂的游离表现，教师要转变评价观念，善于赏识激励学生，让他们抹平过去没有自尊、没有价值的伤痕。我们的学生学习基础差，认知差，行为偏常，既缺乏学习的动能，又缺乏学习的势能。要从他们的起步看进步，站在发展的角度评价学生，把评价定位在发现和激励学生进步上。 　　在教《芦花荡》一课时，对于老头子性格的分析，我在课堂上提出“老头子过于自信和自尊”是优点还是缺点？同学们纷纷发言，认为缺点多于优点，尽管学生的认识未能达到预期的教学目的，但是我还是肯定了学生的表现，因为大家都动起来了。这为以后学生积极参与课堂活动奠定了基础。 　　教师还应把视线转向学生，关注学情，把握学情，善于观察，学会发现学生的优势，以优补拙，因势利导，促进学生的良性发展。例如初二班的陶某，课堂上能积极发言，勤于动脑，对课堂上提出的问题理解较为准确，但是对布置的作业，却是一个“老顽固”。我以他的优点为突破口，肯定他的长处，委婉地指出他的缺点，后来这个学生不但能认真完成作业，而且各个方面都有显著的进步。 　　教师还要学会多元评价，学会把教师评价、学生自我评价、学生互评有机地结合起来，发挥不同评价的不同作用。给优者、成功者增强动力，给后进者指出问题，设计逾越的空间，让学生在评价中享受进步，迸发学习激情，让学生共同燃起“自尊、自信、自强”的星星之火。 　　二、把学生当主人，积极打磨适合学情的教学模式 　　有效课堂的关键在教师，教师的关键在教法，教法要适合学生的学法。教师应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。要纠正过去无视学生课堂游离现象，只管完成教学进度的不负责任的行为，真心理解新概念下课堂教学的内涵，组织引导学生为完成教学目标创设条件和建构合适的机制，为他们的学习和健康成长，回归社会成为有用之人创建良好的平台。这个平台的创建，需要一个过程，这个过程就是科学的课堂教学流程。通过在郑州市九十九中的学习调研，结合多年的教学探究以及近期学校开展的教学改革尝试展示课，我认为适合我校学生学情的教学流程应该从以下几个环节考虑。一，课前明确教学目标。教师上课要有的放矢，让学生明确任务；二，教学导语。创设学习氛围，激发学生学习兴趣；三，