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再论新课程标准下美术课堂教育主体地位转换 　　摘要：在大力倡导学生素质教育的今天，传统的单向、填鸭式教学已落后于时代的发展。今天的教师，应主动走下知识权威的圣坛，在新课程标准的导向下，举起手中引领学生探索知识的旗帜，在教育主体地位的转换中，让学生审美观念和感觉美的心灵得以升华。 　　关键词：新课程标准 教育主体地位 转换 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.039 　　作为职业中专的美术教师，如何站在提高学生职业素养教育和新课程标准要求的高度，走出“填鸭式”教学的刻板教育教学方法，从传统教育主体地位的角色上走下来，与学生进行美术课主体地位的转换，让学生自主体会美的内涵。这就是新课程标准下，教师美术课主体地位转换后所应寻求实现的效果。 　　新课程改革的核心指向倡导学生主体教学模式。在学生主体教学过程中，教师要善于引导学生自主设计美术课的学习方法和学习目标，通过学生自主学习，促进学生拓展已有的美术概念知识，从而获得对美的事物由此及彼的发现。并进一步引导学生将所学到的美术知识和美的理念运用到新的情景中，使学生在润物无声中提升探究美的真谛和对美的感悟的能力，轻松拓展美术知识。职业中专的学生已经形成较为独立的个性，有自己的主张，“亲其师，信其道”。如何使这些有主见的学生带着自己的想法、态度和能力参与到学习活动中，使其在自我主体学习的情形下，通过与活动载体、学习环境、教师引导和其他学生有意义的相互作用下，使自己最初的目标、观点、态度和能力得到重新组织、替换或者升华，学生主体教学模式会将探究美的观念和感觉美的心灵的体系融入一系列活动经历和自我价值实践中。这些活动和实践，对学生现有的美术知识概念提出挑战，并为学习认知新的知识提供更广阔的空间。这就是新课程标准下美术课教育主体地位转换后生成的重要的教育教学模式。 　　1 让学生登上讲台成为主导 　　有一个故事，传说我国古代有一个人会点石成金之术，一个人找到他，他问人家想把什么变成黄金，那个人对他说：“我要你那根点石成金的手指”。这则故事告诉我们，学会方法才是根本和关键。而在实施新课程标准下学生主体教学的今天，教师要善于走下传播知识的权威圣坛，让学生成为教育主体，让自己成为学生学习、探索、掌握美术知识的引路者，实践“学生学会学习，教师教会学生学习”的教与学的要义。这是新课程标准下学生主体教学模式中，教师所要遵循的关键和原则。这也是学生学习的需要、素质教育的需要、时代发展的需要和教育改革的需要。 　　2 尝试置换主角的位置 　　作为教师，要相信学生，尊重学生，运用一切可以调动的有效手段，把美术课的广阔空间赋予学生，搭建学生主体教学的平台。职业中专的学生已经形成较为独立的个性，有自己的见解和主张，而如何与学生融合也成为教师的一道必修课。正所谓“亲其师，信其道”。作为职业中专教师，首先要打破“传道、授业、解惑”旧的教学理念和传统的“教”与“学”的界限，要从课堂上传授知识的主导者变为引导者，将课堂学习的主动权交给学生，开展以学生为主体的互动式教育。组织、引导学生开拓思路、各抒己见，积极参与美术作品的鉴赏与评价，改变由教师一锤定音的传统教学评价方式，提升学生自我和群体的评价能力。进一步提升学生的主体意识、审美能力和鉴赏水平，增强自主能力与创新意识，提高自身的审美素质。学会以学生为中心，主动融入学生，与学生进行学习上和情感上的交流，与学生一起进行美术技法的学习、应用、创新，参与作品的鉴赏、创作、完成和讨论，营造轻松愉快的学习环境，让学生以积极的心态分享学习过程中的乐趣，享受学习的成果，培养他们的艺术表现热情，张扬学生的艺术个性，力求与学生实现零距离的接触。并在教学实践中总结、概括、提炼出符合素质教育的科学、实效的教育主体地位转换后的美术课教育方法。新课程标准下美术课学生主体教学只有每个环节都真的从学生的角度出发，用心与学生交流，学生才会在课后自主进行知识拓展学习，将课堂知识延伸到课外，溶入生活之中。否则，只靠几个新颖的活动只能起到隔靴搔痒的表面作用。 　　3 为学生埋下发展的种子 　　新课程标准提及的学生主体教学不仅仅是指表面上的教学气氛活跃、学生学习开心、有新意的教学活动，而是指从教学目标开始、教学设计、教学重点、课堂作业等都应紧扣学生需求，体现学生特点，让学生从被动接受学习转变到自主学习，引导学生创造性的思考问题，从而最大限度的调动他们的创造力和积极性，提高他们参与美术学习的兴趣和自身的审美情趣，使美术课教学效果最大化。那么到底制订怎样的教学目标呢？这就要求教师对新课程标准有深刻的理解，对当堂美术课的要求和要义有准确的把握。同时，对学生的知识需求、兴趣、爱好和他们实际动手操作能力、创新能力和感知能力、理解能力等信息进行整合，