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农村小学生良好行为习惯养成研究 　　[摘要]农村小学生良好行为习惯的养成研究，是在落实《公民道德建设实施纲要》背景下，立足解决农村小学学校现有的德育问题应运而生。研究主要是调查农村小学生行为习惯，搜集、整理、分析坊前镇九处村小学生行为习惯数据，摸清农村小学生行为习惯的现状和存在的问题，找到小学生良好行为习惯培养及不良行为习惯矫正的方法，培养了农村小学生良好的个人生活习惯、家庭生活习惯、校园生活习惯、学习习惯，促进了学生全面健康地发展。 　　[关键词]行为习惯 培养 途径 方法 　　“农村小学生良好行为习惯的养成研究”课题是我校承担的临沂市教育科学研究规划课题。我校自2006年就把对学生良好行为习惯的培养――养成教育，确立为学校的发展重点，并已进行了5年的实践、探索和创新。自2011年4月7日立项（立项编号：201006071）以来，课题组进行了两年多扎实有效的研究。 　　1 导 言 　　1.1 课题的提出 　　1.1.1 提出的背景 　　中共中央的《公民道德建设实施纲要》为落实以德治国的方略奠定了基础。推进以德治国，落实《纲要》要求我们加强青少年儿童的道德教育。行为习惯的养成教育是少年儿童道德教育的一个重要内容。养成教育虽然不是德育教育的全部，却是其中最“实”的部分，是“质”的指标。如何进行有效的养成教育，国内外教育界都有过研究。这些研究或是针对城乡不同区域的学生展开，或是针对不同历史时期的学生展开，为我们开展养成教育的探索，提供了较为广阔的理论空间。 　　我校学生绝大多数是地地道道的农村孩子，其父母的文化水平普遍较低，又无暇照顾孩子，很多孩子交给爷爷奶奶照顾，必然导致孩子家庭教育的缺失。致使学生的习惯出现偏差，诸如迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、满口粗话、打架、小偷小摸等行为屡见不鲜。虽然我校的老师努力地加强德育工作，但由于得不到家长有效积极地配合，老师的付出难见成效。 　　良好习惯的培养，关键在于青少年时期。青少年的可塑性极强，渴望在对社会的认识中完善自己的世界观，引导和教育是必不可少的一个环节。习惯教育对青少年身心的发展有着特别的重要性。事实表明：一个人的一些习惯，是在一定的年龄形成的。错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。 　　小学时期是少年儿童初步走出家庭，接触社会，开始学校生活的第一阶段。同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这一时期，少年儿童大脑的可塑性很大，模仿性和记忆性都很强，容易接受外界的影响，对获得知识的兴趣浓厚。这正是逐步养成各种习惯的重要时期和最佳时期。 　　综观上述，本课题的产生有着很深的现实基础，既符合了国家对整个德育教育发展的要求趋向，更立足了学校现有的德育问题，具有研究的理论价值和实践价值。 　　1.1.2 课题研究的意义 　　本课题研究的目的就是让这些孩子从小就养成良好的行为习惯，以便为其今后的人生道路打好坚实的基础。 　　青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧抓住住这个有利时期，培养他们良好的行为习惯，不仅对他们全面发展起很大的促进作用，而且对于提高整个中华民族的素质和文明程度，也会起到很大的推动作用。 　　1.2 国内外研究现状、水平和发展趋势 　　1.2.1 国内 　　近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过1560例少年儿童不良行为习惯的研究；中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究；北京教育学院关鸿羽教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，深入地探讨了少年儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。 　　1.2.2 国外 　　从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德研究一直受到广泛的关注。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯的研究。如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉（A.BANDURA）和西亚斯（R.SEARS）的社会学习理论，则