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多途径游戏活动中小班幼儿合作能力初探 　　【摘要】合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。3-4岁的小班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，很少能设身处地为他人着想，合作意识的缺乏是这一年龄阶段幼儿的通病。从小班开始，有意识的培养幼儿的合作能力，有利于幼儿在学习合作的过程逐渐克服以自我中心，漠视他人等行为，逐渐养成一种协商合作和利他的亲社会行为。众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式。多途径的开展各类游戏活动，幼儿的身心才能得到积极主动的发展。在游戏活动中，教师有意识的对幼儿交往进行干预，施加一定的教育影响，幼儿的合作能力将得到很大的提高。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，对他们适应不断变化的社会环境有着深远的意义。 　　【关键词】多途径；游戏活动；合作能力 　　 　　一、研究背景及意义 　　合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作的品质。合作性既是社会交往中的必备技巧，也是现代社会人才素质的重要内容。有专家曾指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。合作是幼儿在未来适应社会，立足社会不可缺少的重要因素。新《纲要》中社会是其中的一个领域，社会的培养目标是：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。作为个体社会化的重要内容，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要，因为人在社会中生存依赖多种技能，合作就是其中一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。善于与他人合作是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。为此，从小培养幼儿成为社会的人显得尤为重要。3-4岁的小班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，很少能设身处地为他人着想，合作意识尤其缺乏，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会，他们很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友玩耍过程中，我们经常可以看到，由于小班孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流等现象，合作能力缺失是这一年龄阶段幼儿的通病。从小班开始，就有意识的培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学习合作的过程逐渐克服以自我中心，漠视他人等行为，逐渐养成一种协商合作和利他的亲社会行为，在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。 　　众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式。幼儿的学习、交往等多是通过游戏活动进行的，游戏是幼儿的主导活动，幼儿只有在游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。而多途径游戏活动是激发他们合作意识的最好渠道。著名心理学家帕顿的儿童游戏理论研究表明3-4岁是幼儿联合游戏和协和游戏的萌芽期，它是幼儿合作行为发展的重要转折期。在游戏活动中，教师有意识的对幼儿交往进行干预，施加一定的教育影响，幼儿的合作能力将得到很大的提高。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，对他们适应不断变化的社会环境有着深远的意义。 　　二、研究对象 　　幼儿园小一班全体幼儿 　　三、研究时间 　　2013年1月--2013年10月 　　四、研究目标 　　⒈探索在幼儿园各类游戏中小班幼儿合作能力的方法、途径。 　　⒉引导幼儿体验合作行为带来的愉悦和成功感，初步掌握良好的合作行为方式。 　　五、研究方法 　　⒈为幼儿创设和途径良好的自主游戏环境 　　在新《纲要》总则中指出：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心 　　理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。因此创设良好的游戏环境能够为幼儿合作意识的形成奠定基础。 　　⑴创设宽松和谐的心理氛围。心理环境是一种隐性的环境，是一种气氛，一种感觉。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。因此，在班上，两位教师之间要相互配合、分工合作、和谐相处，如：在游戏中一起为孩子准备活动材料，帮助幼儿一起收拾整理游戏的器具，一起配合为幼儿故事情景表演等，通过教师的示范作用，幼儿的合作意识被激起，。在平时的游戏活动中，教师总能以理解、