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大学生职业生涯规划参与式教学研究 　　摘 要： 职业生涯规划课程是高校就业指导课程体系的重要组成部分，有效教学的开展不仅关系教学内容的传授与掌握程度，而且直接关系大学生就业能力和就业素质的提高。文章以参与式教学的相关理念为指导，应用讨论法、头脑风暴、游戏活动、案例分析、角色扮演等参与式教学法，进行了生涯规划课程教学探索，以寻求科学的、有效的大学生职业生涯规划教育模式。 　　关键词： 大学生 职业生涯规划 参与式教学 　　参与式教学起源于二十世纪五六十年代的英国。最初是一些英国的社会学专家在进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论，后来引进教育教学领域，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。参与式教学是以师生互动为基础，教师主导，学生主体积极参与的一种教学方式。裴娣娜教授提出：参与式教学的目标是通过构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性的发展[1]。因此参与式教学的理念在于改变传统教学中的单一灌输，师生互为主体，教师充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，创造轻松、平等、和谐的教学环境，引导、鼓励学生积极主动地参与到学习中，使学生有效掌握知识、发展能力，实现学生主体性发展的教育目标。 　　从心理学的角度来说，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。它们之间存在以下四种情况：（1）当外在激励强而内在激励弱：当事者将自己的工作或学习只看做是外在激励的推动，但是工作或学习比较枯燥无味。（2）内在激励强，外在激励弱：工作或学习变得有趣、有意义和有挑战性。（3）内在激励和外在激励均弱：工作或学习变得索然无味，并缺乏具有诱惑力的报偿。（4）内在激励和外在激励均强：工作或学习变得引人入胜并具有颇富诱惑力的外偿。参与式教学能够加强对学生的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服困难，从学习中获得乐趣和满足。在参与式教学中，来自教师的表扬和鼓励，也使外在激励得到加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下，学生的学习效率会得到显著提高。参与式教学变教师的“要他学”为学生的“我要学”，教师主导，学生主体，实现师生的双主体地位。对于改变教师主动、学生被动的教学状况有积极意义。 　　大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括大学期间的学习规划、职业规划、爱情规划和生活规划，职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量高低，更直接影响求职就业甚至未来职业生涯的成败。从狭义职业生涯规划的角度看，此阶段主要是职业的准备期，主要目的在于为未来的就业和事业发展做好准备。 　　心理学家米歇尔罗兹曾指出：生涯规划有突破障碍、开发潜能和自我实现三个积极目的。对大学生具体而言：明确人生未来的奋斗目标，促进个性发展和综合素质提升，认清形势，准确定位，合理安排大学的学习生活，提升职业品质，认清就业形势，转变就业观念，实现“人职匹配”，提高就业满意度。通过参与式教学的实施，让同学们觉知，承诺，认识自己，认识工作世界，做出决策，积极采取行动，评估并成长。笔者在教学实践中主要采取了参与式教学中的一些方式。 　　1.头脑风暴 　　头脑风暴是教师提出问题，让学生在较短时间内迅速做出应答反应，营造一个参与的气氛，引起学生的思考和兴趣，集思广益。 　　良好的开始是成功的一半，在第一节课上教师的态度、问题的设计等都将极大地影响学生对待课程的态度和学习的积极性。因此在第一节课上，首先设计几个问题，用头脑风暴的方式有效认识职业规划的意义和价值。比如提出问题：“你上大学的五大理由是什么？”在同学的回答中，总结同学们对生涯发展存在的迷惑：不知道自己想干什么？不知道自己适合干什么？不知道自己能干什么？不知道社会需要什么样的人？不了解自己所学专业未来的发展状况？不了解到哪里找工作？不知道现在该做些什么？不知是应该深造、出国还是择业……这些问题在大学生中具有普遍性，但是学生很少认真思考，因此通过看似简单的头脑风暴，能够较好地触动学生心灵，原来我们有很多相似之处，获得认同感，原来我们需要澄清和思考，由此产生积极的思考和行动。 　　2.讨论法 　　讨论法通过集体或者小组的形式让学生围绕一个或几个问题发表意见，规定一定的讨论时间，鼓励每位学生充分参与。其优点在于能更好地发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生独立思维能力及口头表达能力，促进学生灵活运用知识。其基本要求是：讨论的问题要有吸引力；要善于在讨论中对学生进行启发引导，并做好讨论小结。在生涯规划课程里，可以讨论、需要讨论的问题很多，教师要根据具体教学内容，设计合理的讨论话题，鼓励学生积极参与，并及时澄清。比如在职业技能的辨识和了解中，可以以教师、医生、企业家、律师等任何一个职业进行讨论和举例，列出该职业所需要的技能，在黑