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大机械类工程实践性、创新性教学体系研究 　　摘要：现有的机械工程类课程体系，已不能满足现代社会对人才的需求。本文以强化工程实践素质、提高创新能力为指导思想，结合现有的教学体系，由“知识传授型”向“技能培训型”转变，最终实现“能力素质培养型”的工程实践性、创新性实践教学体系。 　　关键词：工程实践；创新能力；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0187-03 　　一、机械工程技术人才培养的历史状况及思考 　　实践性教学环节是高等院校培养高素质工程技术人才不可少的教学环节。机电工程专业主要的实践性环节有金工实习、课程设计、生产实习和毕业设计，以及有关专业基础课和专业课涉及的工程实践环节。长期以来，由于历史的原因，课程体系基本上保留了传统的基本教学框架，其突出的表现为： 　　1.课程体系几十年无实质性变化，教学内容对科学技术发展的新理论、新技术、新方法吸纳迟缓，相对于目前工业科学技术的发展内容滞后，特别是反映结合信息技术、计算机技术的先进制造技术、数控技术、快速成型、先进工艺与设备的内容过少，不能适应科学技术发展对学生将来走向市场，面对竞争的要求。 　　2.从课程体系和教学内容看，原有的各实践性教学环节主要以理论验证为主，相互联系较为松散，尚未形成完整结合的有机体系。同时，原教学计划中工程实践教学内容比例过小，从而使学生的工程实践意识和实践能力较弱，学生毕业后适应工作环境的磨合周期过长。 　　3.原有的课程设计长期以来自成体系，课程内容在一定程度上存在着割裂与互不衔接的现象，且设计内容陈旧（例如“机械设计课程设计”中的减速器设计题目几十年来保持不变），不利于学生创新能力和综合能力的培养。 　　4.金工实习内容单一，设备简陋，现代加工手段和加工方法在金工实习中不能体现。实习基地建设相对滞后，不能满足学生规模增大的需要。 　　5.毕业设计存在题目老化、涉及内容面窄以及与现场实际结合不够、闭门造车等问题，与我们的培养目标有较大差距。 　　6.综合性、设计性实验环节比例偏低，专业实验设施严重滞后。 　　随着目前专业口径的加宽，招生人数的增大，加强对学生工程实践能力和创新精神培养在新时期显得更加重要和迫切。实施创新素质教育，强化综合实践能力，培养具有创新能力的高素质工程技术人才，培养合格的工程师，是我国高等教育面向世界、面向未来、面向现代化的必由之路，也是信息化社会和知识经济发展的必然要求。面对培养21世纪人才的需要和市场经济带来的人才素质能力竞争的现实，如何激发学生的创造性思维能力，如何提高学生将头脑中的思维变成工程图纸和计算机图形的能力，如何提高学生将纸面图形变成产品模型的能力，如何提高学生将产品模型变成真正产品的能力，如何提高学生在管理层、总体领导层创新工作的能力，都是我们从事高等机械学科教育的人员必须认真思考和亟待解决的问题。 　　二、强化工程实践素质、提高创新能力教学改革的指导思想和基本思路 　　为了培养出符合现代机械科学技术发展的、符合21世纪需要的创新人才，就要“以现有实践性教学环节为基础，以现代工程技术的能力培养为龙头，以突出学生的综合素质和创新能力培养为主线，以课程体系群中的各个实践教学环节的统筹规划全面更新为手段，建立起一套符合21世纪人才培养需要的工程实践性环节教学体系”。基于上述指导思想，从而确定了教学各个环节的基本思路：“保证理论教学内容够用的前提下，使各个实践性教学环节由原来的“知识传授型”和“技能培训型”向“能力素质培养型”转化，在统筹规划培养目标和培养方案的过程中，科学设置各个工程实践训练的内容，以期通过各个实践性教学环节的实施，提高学生的综合实践能力和创新意识。“ 　　为此，要对以前的教学模式、教学管理方法进行改革，教学内容要重新调整、组合、充实。 　　三、实践性、创新性的实践教学体系 　　为了强化工程实践素质、提高创新能力，将机械类工程实践课程按能力培养和训练的方案划分为三个模块（如上图）： 　　1.实践能力培养模块。该模块包括计算机应用训练、典型机械拆装与测绘、技术基础类课程部分验证型实验、金工实习基本操作技术训练、认识实习等。 　　2.工程实践能力的综合应用模块。该模块包括技术基础类课程和专业课程的综合性实验、金工实习中现代加工技术实习、有关技术基础课程设计和生产实习等内容。 　　3.创新能力培养模块。该模块包括专业课程设计、毕业设计、学生机械创新设计和制作活动等内容。 　　根据上述模块的划分思路，对原有的各实践性教学内容进行修订、整合，制订出符合新思路的实践性教学的有关教学大纲，编写出有关的教学资料。改变思想观念，拓宽思路，改革原有的实践教学模式和教学管理方法。改革实践教学环节对学生的考核手段和考核方法，把学生和老师从应试教育的模式中