《合理存款》教学设计和课后反思.docVIP

PAGE PAGE 1《合理存款》教学设计及课后反思楚雄开发区实验小学 刘慧莹教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册110——111页。教学目标：1、知识与技能：加深对储蓄存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识，能综合应用相关知识解决实际问题。 2、过程与方法：经历解决问题的过程，体验合作探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，合理理财意识。教学重点：整理各种存款方式的利率和相关规定，设计合理的存款方案。教学难点：能综合应用条件灵活解决问题。教学准备：调查表、多媒体课件课前调查：课前布置学生到银行调查后完成下表 人民币储蓄存款利率 单位：年息%定期整存整取存 期利 率零 存存 本整 取取 息存 期利 率三个月六个月一 年一 年 三 年二 年三 年五 年五 年活期利率 保值补贴率 存款利息税率 教学过程：一、还原生活，收集信息1、数学知识和我们的生活密切相关，现在老师要给大家看一段生活中的情景，希望大家能在情景中收集到有用的数学信息，当你发现有用的数学信息时请用简洁的几个字或数字记录下来。2、出示情境（课本110——111页主题图）3、集体交流收集到的数学信息。4、教师把同学们收集到的数学信息有条理地整理出来：A、小明和妈妈要到银行存1万元钱。B、存期6年。C、存款方式有多种选择，利率也不同。D、教育储蓄存款一年期、三年期按同期整存整取定期储蓄存款利率计息，六年期按五年期整存整取定期储蓄存款利率计息。二、提出问题，列出方案1、如果你是录像中的主人公，你会有什么想法或问题?A、可以定期一年存6次。B、可以定期两年存3次。C、可以定期三年存2次。D、可以定期五年后再定期一年。E、可以采用活期存款。F、可以采用教育储蓄。……2、你想采用那种存款方式？为什么？归纳出最实际的问题：采用哪种存款方式六年后收益最大？3、小组内交流并制定出自己认为比较好的三种存款方案，计算最后收益。存款方式存期到期利息利息税最后收益1、2、3、三、计算结果，优化方案1、小组成员合作，根据自己的存款方案计算六年后主人的收益2、集体交流计算方法及结果（小组长上讲台讲解自己的存款方案，展示计算结果）。3、比较结果（教师预先在课件中准备好不同的几种存款方案，在大屏幕展示，便于比较），得出最优的存款方案。四、结合实际，应用方案1、到目前为止，你有多少属于自己的压岁钱？2、如果要把自己的压岁钱存入银行，你会采用什么存款方式？为什么？3、用你的存款方式预先计算一下，存款到期后你会有多少钱。五、全课小结，深化提高学了这节课的知识，你有些什么收获或想法？板书设计： 合 理 存 款本金（存期） 利率 利息 利息税 税后利息 最后所得《合理存款》教学反思《合理存款》这节课是学生在学习了百分数、利率等知识的基础上要求学生综合应用以上几方面知识而设计的一节课。这是一个对帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“百分数”、“利率”、“统计”等内容的理解，体会各部分内容之间的联系。同时，这一问题的解决对学生今后的学习和生活很有实用价值。考虑到学生特点、教学内容和课型特点，我的教学设计采用“课前调查——收集信息——分析整理信息——选择方案——计算收益——优化方案——实际应用”的步骤进行教学。课上下来，有这样几点体会：一、课前调查——必不可少《课程标准》增设“实践与综合应用”部分的目的是让学生在各个知识领域的学习过程中，有意识地体会数学与他们的生活经验，社会现实和其他学科的联系。因此学生在学习数学的全过程中始终强调数学知识与学生生活之间的关系，力求使儿童的数学学习融入现实情境之中。《合理存款》这节课，教材主题图中所提供的存款利率是以前的利率，和现在是不同的，国债利率也未明确给出。因此，要想让学生在这次实践活动中有真实的感受和深刻的体验，必须要进行课前实践调查。学生调查得到现行的存款利率，这节课的教学才具有现实意义和实效性。并且，学生在到银行调查的过程是一次有价值的实践活动，调查的过程本身就是一个学习、体验的过程。2、信息处理——探究的前提“实践与综合应用”不像“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这三大领域的学习内容都有自己固有的逻辑系统和预选的“知识点”，素材取自于学生的生活，材料是学生们所熟悉、感兴趣的，同时也是纷繁复杂的。因此，引导学生从众多纷繁的信息中提取对